讓學生愛上古詩文

張猛

【摘 要】古詩文教學的現狀不容樂觀，大多數情況下，古詩文教學只是應付考試，學生興趣喪失，積極性下降，即使背誦下來，也有許多同學不知其意，不解其味。如果借助古詩中暗藏的故事以此引發學生學習古詩的興趣，再者融入生活，結合中國的傳統節日蘊含著特有的民族文化、民族精神，有針對性的引發生成。同時結合教材，整合學科課程，進行適量適度的拓展。多種途徑讓學生深切愛上古詩文，讓孩子們在古詩詞的百花園中反復誦讀，唇齒留香。

【關鍵詞】古詩文；激發興趣；融進生活；整合學科

古詩文是我國古典文學中的精華。孔子曰：“不學詩，無以言。”詩言志，詩傳情。古詩凝練，魅力無窮，常吟古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學生的興趣和敏感力，有益于培養他們的詩學素養，正所謂“腹有詩書氣自華”。《語文課程標準》也明確提出1—6年級的學生要求背誦古今優秀釋文160篇（段），其中推薦75首必背篇目，其余部分由教材編者和任課教師補充推薦。

古詩文教學的現狀卻不容樂觀，大多數情況下，古詩文教學只是應付考試。許多教師奉行“考什么教什么，不考就不教”，于是出現如果考試考查古詩文，各班黑板上出現“每日一首”，學生機械地背誦、默寫。老師的教法也是傳統的“解詞釋句——串講全詩——背誦默寫”。學生興趣喪失，積極性下降，即使背誦下來，也有許多同學不知其意，不解其味，面對這種現狀，我嘗試以下方法，促使學生愿學樂背古詩詞。

一、巧講故事，引發興趣

對小學生來說，古詩文中有較多生僻字詞，時空跨越大，意蘊含蓄，他們很難理解、體會作者詩中蘊含的感情、傳遞的思想。我是從講故事開始的，從象棋盤上的“楚河漢界”講到項羽、劉邦的故事，這樣李清照的《夏日絕句》，劉邦的《大風歌》，學生讀得愈加有氣勢、動情；學習《示兒》這首詩，學生對于當時的歷史背景知之甚少，我從學生喜愛的《射雕英雄傳》中的“郭靖、楊康”二人名字談起北宋、南宋的變遷，學生聽得入神，或嘆氣，或憤怒，這樣學生更感悟到陸游“但悲不見九州同”的悲憤欲絕，隨之詩人的愛國形象在學生心中也留下深深的烙印。了解了這段歷史，學生對《秋夜將曉出離門有感》、《題臨安邸》這些古詩理解也越來越容易了，誦讀的興致也更高了。

二、融入生活，潛移默化

春節、清明、端午、中秋、重陽、除夕等傳統節日蘊含著特有的民族文化、民族精神。我結合節日的具體特點，有針對性的引發生成。春節前，吟誦王安石的《元日》，元宵節吟誦《青玉案》（東風夜放花千樹）、《生查子》（去年元夜時）……《清明》、《寒食》、《水調歌頭中秋》、《九月九日憶山東兄弟》、《除夜作》（旅館寒燈獨不眠）。這些古詩詞在特定的節日里更顯出其文化魅力。四季輪回，不同的風景在古詩詞中更是比比皆是。春游時，我和學生們一起背寫春天的詩，唱頌春天的歌，其樂融融。每年大雪紛飛之日，我會暫停教學任務，與學生們一起賞析《沁園春·雪》，共同品味峻青的《第一場雪》、《詠梅》……情景交融，師生情趣盎然，動聽的吟誦蕩漾在校園內，美景、妙語永駐在師生心間！

三、結合教學，適度拓展

結合我們的教材編排，我進行適量適度的拓展。如學習《望岳》這首詩時，我讓學生搜集描寫祖國壯麗山河的古詩進行誦讀。學習冰心奶奶的《只揀兒童多處行》一文，讓學生整理背誦描寫兒童題材的古詩文。這樣就做到學而時習，溫故知新。教學《夾竹桃》一課時我讓學生課前搜集寫花的詩詞，上課時背誦這些詩詞引入課題、揭示課題。印象深刻的是學習辛棄疾的《清平樂·村居》，我介紹了“農村詞”，讓學生搜集關于描寫農村風情、農民生活的詩文。并引導學生從描寫內容、表達情感方面進行分類，學生興致較高。他們既讀出農村田園風光的恬靜、美麗、多姿多彩，又感受到農民的艱辛、勞苦、困窘。蘇軾詞中描寫的徐州地區風光、王駕筆下熱鬧的社日活動讓學生感覺新奇，從《憫農》、《江上漁者》這些從小就會背誦的詩句中他們又咀嚼出更多的苦澀，《賣炭翁》更是觸及到學生的心靈，他們的神情中多了悲傷、憤怒、感慨。就這樣班級中掀起了一陣陣讀背詩文的熱潮。

四、學科滲透，讀悟詩文

六年級科學下冊學習了“月相變化”。我抓住時機，讓學生理解寫月的詩句。“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。”“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。”“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”“少時不識月，呼作白玉盤。”……掌握了月相變化的知識，再讀古詩更體驗到自然的神奇、古詩描寫的生動形象。結合美術教學的“詩配畫”，讓學生在邊讀邊畫中體會詩的意境，感受古詩的豐富意蘊。“千里鶯啼綠映紅”、“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”……鮮艷明快的色彩讓人喜愛，甚至有畫筆表現不出的美景，“寒江獨釣”的水墨畫讓學生體會出“漁翁”潔身自好、置身世外的悠然孤傲，讓學生感悟到《江雪》這類詩文的“詩中有畫”的韻味。

五、開展活動，積累運用

小學生身心發展的特點決定了古詩文閱讀的目的不在于理解內容的深度，而在于積累語言、增強語感。所以重點應在于誦讀、感受。教學中，我開展豐富多彩的活動，引發學生興趣，激發他們背誦積累的積極性。將詩文按內容、形式、難易程度梳理歸類為“童趣”、“四季景”、“思鄉曲”、“憫農篇”、“友人情”、“壯麗山河”……定期開展“賽詩會”，讓學生配樂誦讀。

結合蘇教版語文教材“文包詩”的特點，引導學生讀寫結合，將古詩改寫為記敘文。模仿《黃鶴樓送別》一文改寫《送元二使安西》、《別董大》；將古詩文和現代詩文比較，品讀朱自清先生的《春》，改寫《游園不值》、《春夜喜雨》等寫春天的詩……這樣學生能夠學以致用，融會貫通，改寫興致頗高。

經過以上幾方面的訓練，學生對讀背古詩文的興趣增強，熟讀、背誦數目也明顯提高，我愿意繼續探索、鉆研，讓學生深切愛上古詩文，讓孩子們在古詩詞的百花園中反復誦讀，唇齒留香。