模塊化教學在高中生物實驗教學中的應用分析

周春花

【摘 要】新課標改革要求教學目標更重視實驗教學，特別是生物學科是一門實踐性操作性很強的學科，實驗教學是高中生物教學的重要內容，實驗教學就是為了培養學生的實踐認知科學證實的價值觀和實踐操作能力，促進學生的思維創新，但是實驗應該如何進行，才能更有效一直是教學界不斷探討的問題。建立模塊在實踐中探究式學習過程可以讓學生更能理解知識，培養出自主探究，從實際出發的實踐精神。模塊化教學注重讓學生在“做”中“學”，在“做”中積累經驗基礎。模塊化教學在高中生物實驗教學中起到尤為重要的作用，能為培養出有用的科學素養人才奠定基礎。

【關鍵詞】模塊化教學；高中生物；實驗教學

1.前言

生物學科是一門從實驗出發的學科，需要學生從親身實踐觀察和探究而總結出知識，不僅是為了更好的理解記憶生物知識，更是為了培養學生科學的實驗方法，良好的生物實驗操作素養和科學的實踐價值觀。因而學生需要大量的生物實驗，這給學生帶來了很大的學習負擔和壓力，因為實驗是一個既需要動手，又需要動腦思考記憶的的全能發揮過程。傳統的實驗過程中，不乏有操作能力差的學生，一上實驗課就感到頭疼，感到無從下手，手忙腳亂卻沒有得出有效的實驗數據，自我無法引導完成實驗。所以怎樣有效的開展實驗教學，也是一個非常關鍵和重要的課題。《新標準》確定的課程理念是提高生物科學素養，面向全體學生，倡導探究性學習，注重現實生活與理論知識相聯系。因此要加快轉變高中生物的實驗教學方式，提高高中生的生物學習成績，促進高中生的全面發展就要及時探究出合理的解決以上困難突破點。學生更需要一個可行的方式來進行實驗操作，以培養學生的實踐探究能力。而《分子與細胞》是普通高中生物課程中必修的一門模塊，也是學習其他模塊的基礎。鑒于此，在新的課程理念指導下對生物進行教材整合，進行模塊化教學就顯得尤為重要。本文將探究模塊化教學在高中生物實驗教學中的意義與應用方式。

2.模塊化教學對生物實驗教學的意義

模塊化教學就是將生物的各個章節的知識點分門別類，合理組裝成為一個統一的系統構架模塊，再填充進各個細節的知識點。因為教材的模塊化改革也必將引起實驗教學方法的改革。針對實驗教學這樣一個有難度的課程，模塊化教學能在某種程度上大幅度減輕實驗的弊端。在實際生物實驗課程中，很多學生會被實驗過程帶得偏離主題，找不到實驗的目的和意義。而模塊化教學能有效引導學生有目標地參與生物實驗課程，在漫長的實驗過程中，有條理的進行，并將實驗結果導歸到相應的知識框架上，將實驗數據有效的處理印證。這對學生的實驗是一個大大的助力。學生可以在模塊化的構建體系下將各個實驗數據對號入座，有效理解和鞏固知識，發現實驗的價值和意義。因而這樣就可以大大提高學生的分析能力，理解能力，和實驗操作動手能力，還有樹立正確的科學實驗觀。其次，模塊化教學能為實驗本身帶來模塊化的管理和系統評估。讓零散的實驗步驟不再四分五裂為漫無目的的無效動作。實驗本身需要一個控制框架，所以模塊化思想理念可以詳細歸納實驗的各個環節，讓程序井然有序的進行，出現以外突發情況也好即時發現，避免浪費時間，從而規避失敗的實驗。

3.從實踐出發探究

明確實驗目標是開展實驗課程的首要任務，在進行詳細的實驗規劃的時候，要樹立正確的實驗配合模塊化教材的中心思想，以實驗服務理論，所以實驗課程的本質是為了更好的印證教材理論。除此以外，才是培養動手思考探究等潛在能力。模塊化教學在生物實驗教學中的應用要注意以下幾點。

3.1通過實驗揭示原理

通過教材上的每條實驗步驟和問題，來進行實驗操作，解決完問題就是實驗的結束。這樣非常明了，也不會跑偏題，是實驗的基本目的達標訓練。新課標改革下，生物教材模塊化大大提高了實驗的實施性。

3.2通過實驗修正結論

教材只是提供一種參考和線索，教師在帶領學生實驗探究時，往往會發現實驗結果中蘊藏著一些可以繼續探究的問題和方向。例如學生在按照教材的計量實驗腌制泡菜檢測亞硝酸鹽含量時，發現制作的泡菜品質不好，含鹽量過高，于是學生就問老師并提出意見能否改變鹽水含鹽比例來腌制更美味的泡菜。生物實驗本來就是帶有開放式的，并不是一成不變的。

3.3通過實驗掌握方法

實驗方法能否得當是實驗成敗的關鍵。很多實驗都是有共性的，學生掌握了實驗的模塊化步驟，就可以培養出合格的實驗操作技能。無論遇到什么實驗課題，都可以靈活操作，找到實驗的關鍵點，抓住實驗的本質和核心問題。

4.總結

高中生物是一門重要的學科，高中實驗教學手法也是必要的應用課程。模塊化教學可以有效避免傳統的實驗教學過程中出現的混亂模糊場面和無效實驗的結果。模塊化教學是將實驗更系統化簡單化，通過事先策劃好模塊化的詳細步驟，可以照見實驗的每一步，及時總結出實驗結果，合理規避突發情況，也可以清晰明了的發展教材外的實驗報告，總結出一套科學系統的實驗操作規范。

【參考文獻】

[1]薛建芳.談模塊化教學在普通高中生物實驗教學中的應用[J].內蒙古教育，2016.29（45）

[2]尤長順.“六模塊”課堂建構在高中生物實驗課堂教學中的應用[J].高考，2017.24（107）

[3]池淮清.高中生物學選修1模塊實驗教學探究[J].生物學教學，2017.42（35-36）

[4]顧曉芹.例析高中生物實驗模塊化教學[J].中學課程資源，2017.6（17）

（本文系如皋市級微型課題“高考生物二輪復習中知識‘模塊化構建的策略”的階段成果之一。立項編號：RGSwkt17004）