淺談初中生語文詩歌的創作現狀及指導策略

摘 要：詩歌教學作為義務教育階段最重要的組成部分，因其語言美、意境美、形式美等深受歡迎。然而，在我們的初中語文教育教學中，存在初中生語文詩歌創作人才的斷層情況，但是，一般情況下，只有青少年才能更懂青少年，初中生語文詩歌人才的培養最好從初中抓起。

關鍵詞：初中生語文詩歌；現狀；策略

從《義務教育語文課程標準》提出的全面提高學生的語文素養的基本理念看，倘若將語文教育的背景放置于初中語文課堂中，我們就會發現，真正的語文教育根本上就在于學習祖國的語言文字，并發展初中生的母語使用能力。初中生語文詩歌就是一種很好的學習資源，它篇幅短小，語言直接生動，節奏鮮明，音韻和諧，同時也具有青少年的審美和心理情趣，因此也極容易受到青少年的普遍歡迎。

一、當前我國初中生語文詩歌創作現狀

然而，在我們的初中語文教育教學中，對于青少年詩的學習僅僅停留在品讀和賞析上，很少有學校或者教師就初中生語文詩歌的創作加以探究，更不用說對青少年加以指導了。這就在一定程度上造成了初中生語文詩歌創作人才的斷層，但是初中生語文詩歌的市場需求又是比較旺盛的，供不應求的結果往往是初中生語文詩歌內容良莠不齊，魚龍混雜，且作者往往并非青少年，或者青少年作者數量相當有限，這樣的詩歌內容不見得反映的是青少年的生活和興趣愛好等，初中青少年詩的教育教學就面臨詩歌和詩人同時青黃不接的窘境。加上學生只學習詩歌，卻不會創作詩歌，學以致用，長此以往，無形中就給學生了這樣的暗示：詩歌創作無關緊要，只要把書本上的詩歌分析清楚就好。書本上詩歌確實重要，那些能夠流傳到今天的，且被后人銘記的詩歌確實都是經典，但是我們只有不斷學習，不斷創作，才能不斷更新經典的生命力和我們對經典的賞析能力，否則再好的經典也將變成“死學”了。

二、當前初中生語文詩歌創作指導策略

（一）利用課堂作為主陣地進行賞讀實踐

首先，教師可引導學生集體賞讀教材中的經典青少年詩。并引導青少年思考：這首詩主要講了什么？你最喜歡的是哪一句？為什么單單喜歡這一句？同樣的事物如果讓你寫，你會怎么表達？請美美地讀出你喜歡的這一句等。通過想象、感知、體驗、對比等不同的賞讀方法，學生能充分天體驗到初中生語文詩歌整體的美感，豐富的想象，以及很接地氣的情感表達，進而啟發學生的思維，讓學生先從思維層面接受詩歌之美和詩歌的表達創作技巧，最終吸引學生產生想要使用詩歌語言表達自我的欲望。

其次，總結賞讀方法。通過班級內部共同賞讀一些富有代表性的經典初中生語文詩歌，教師準建引導學生掌握賞讀的方法，知道什么樣的詩歌才算是好詩，以及判斷標準，并試圖讓學生使用習得的賞析方式來應用于新詩歌閱讀中。最終，我們需要達到的效果是一是能找到自己喜歡的詩歌類型，并能清楚表達喜歡的原因；二是總結出賞讀詩歌的幾個方面，如語言美、形式美等，最終通過再次朗讀確定自己的情感。

再次，通過集體賞讀和總結賞讀方法以后，接下來教師就可以鼓勵學生進行自主賞讀了。這個時候教師就將框定范圍內的詩歌選擇自主權就交回青少年手中，鼓勵青少年選讀，并仿佛誦讀被選擇詩歌，通過朗讀感知是人的情感表達，并把自己的體驗寫成書面的形式，在同學之間加以分析和交流，進而提升學生的是個欣賞能力。

（二）借用課外活動時間開展賞讀活動

課堂的實踐畢竟是有限的，且在初中語文教學中，除了詩歌還有很多內容需要教師講解，將所有的實踐都花在詩歌賞析上明顯是不合適的，而借用課外活動時間則是一種比較好的選擇。另外，課外時間靈活開展詩歌賞析對于青少年而言，精神上面臨的壓力也會比較小。比如，可以開展類似的主題活動：以詩交友、親子賞詩、詩歌朗誦、詩歌擂臺賽等，通過一些的互動，進一步提高青少年對于詩歌的基本認知和感情。

（三）“三段六步”教學法

以上賞讀活動的開展可以貫穿整個初中階段的語文詩歌教學中，但是為了能夠更好地指導和培養學生進行初中生語文詩歌的而創作，教師還是得花些心思， 形成一套指導的方法論和思想。結合過年的教學經驗并閱讀相關著作、論文，筆者認為可以借用劉麗敏老師的“三段六步”教學法。三段指的是將初中六個年級平均分為低、中、高三個學段，其中教師引導低年級同學創編兒歌，高年級學生創編青少年詩，中年級學生則負責創編兒歌和仿寫青少年詩。以欣賞作為起點，以模仿作為方式，經過教師具體指導，給學生營造一個充滿詩情畫意的童年，也能提高學生對生活中美的認識。所謂六步指的是根據教學實踐，將一首兒歌的創編過程具體分解為“讀—導—編—評—畫—展”六步，讓學生充分掌握詩歌的要素及內容。

三、青少年詩創作過程中的注意事項

（一）注意初中生語文詩歌的詩意氛圍

詩歌之所以為詩歌而和其他的文體區別開來就是因為其詩情畫意的意境和氛圍，我們教師在引導學生賞讀的時候，一定要注意該特點。而詩歌氛圍的創造我們可以從潛移默化中入手，如對教師環境的整體布局安排，如班級詩欄、圖書角、青少年詩畫廊、貼等。適當的時候，我們還可以播放一些經典青少年詩的朗誦等。總之，我們在讓學生愛上詩歌之前先讓他們感知詩歌之美，讓他們從思想上放松警惕，主動向詩歌靠近。所謂的“未成曲調先有情”大概就是這個道理吧。

（二）詩歌賞析和指導創作時間安排要合理

詩歌賞析和指導創作時間安排一定要合理，時間是學習的保障。筆者的安排一般是利用早讀時間適當地讓學生朗誦詩歌，培養學生的語感。課前的2到3分鐘也是可以被利用起來的。在語文課堂中，教師可以集中或者穿插講解初中生語文詩歌的創作原則和方法，并布置適當的創編兒歌的作業。

（三）不能影響其他文體甚至學科的學習

在初中語文教學中，詩歌的賞析和學習創作是很重要，但是還有很多其他的知識也是需要被學習的，鑒于此，教師必須在考慮整體的教學進度的前提下，將初中生語文詩歌創作關貫穿于整個教學中，尤其不能脫離《語文教學大綱》，更不能單獨存在。它應該是與其他的知識點相輔相成，互為提升點的。

四、小結

總之，筆者認為，教會青少年賞析并學會創作詩歌并非一朝一夕之事，因此不能試圖一蹴而就，必須得耐下性子，堅持長期積累、適當激勵、經常體驗、應用得當等原則，方有可能見成效，且效果好。

參考文獻：

[1]馬延俐.初中生詩歌創作的指導.文教資料，2010年23期.

[2]繆巧娜.漸入佳境嘗“三味”——初中生現代詩歌創作教學淺探.課外語文，2017年15期.

作者簡介：朱學強，卓尼縣第一中學。