培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，促進思維發(fā)展的研究

摘 要：幫助學(xué)生從小自己制造學(xué)具，不僅培養(yǎng)孩子們的動手操作能力，而且還能使學(xué)生養(yǎng)成濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。增加他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時使他們的思維得到良好的發(fā)展，空間想象能力和創(chuàng)新精神得到拓展，為今后學(xué)習(xí)好數(shù)理化夯實了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：制造；學(xué)具；動手操作；空間思維；創(chuàng)新思維

動手操作能力是指我們在某種創(chuàng)造設(shè)想后完成后，獨自或帶領(lǐng)大家完成這種設(shè)想的能力。動手操作能力也是一個優(yōu)秀的發(fā)明者所具備的基本技能之一。我們大學(xué)生與美國等發(fā)達(dá)國家學(xué)生相比較，盡管理論水平極高，但實際操作水平欠佳，創(chuàng)新能力得不到較好的發(fā)展。所以我們所有小學(xué)教師有必要從小培養(yǎng)小學(xué)生的動手動手操作能力，促進小學(xué)生的思維發(fā)展，使他們更早的插上創(chuàng)新思維的翅膀，走進國際尖端科學(xué)領(lǐng)域，多出一些諾貝爾獎的人才，為早日實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而做出貢獻(xiàn)。我們教師應(yīng)該從娃娃抓起，本人在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中從以下幾個方面來指導(dǎo)學(xué)生的。

一、讓學(xué)生自制學(xué)具培養(yǎng)創(chuàng)新能力

一個民族的希望就在于這個民族有沒有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。根據(jù)這一個特點本人在教學(xué)中制定了嚴(yán)格的計劃，結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的心理特點，讓學(xué)生自己制學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。這樣有助于學(xué)生思維的發(fā)展，創(chuàng)新能力得到有效的提高。如在教學(xué)平面幾何的時候，我讓學(xué)生用硬紙板剪出各種平面圖形：長方形、正方形、平行四邊形、三角形等等，或者讓他們準(zhǔn)備一些小棒。在教學(xué)各種圖形的時候，讓學(xué)生通過動手折一折、拼一拼、畫一畫、量一量、圍一圍等動手操作。學(xué)生對各種圖形有更直觀的了解。通過量一量、折一折比較直觀的了解了長方形的對邊相等、然而正方形的四條邊一樣長。得到正方形是特殊的長方形。平行四邊形對邊也是相等，但是因為每個角不是直角所以正方形、正方形也是特殊的平行四邊形。這樣學(xué)生就推導(dǎo)出：長方形的周長=長×2+寬×2=（長+寬）×2即：字母公式：C=2a+2b=2×（a+b）。同時又幫助學(xué)生推導(dǎo)出正方形周長=邊長×4，C=4a。幫助學(xué)生輕松的記憶公式。在培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的同時又一次把抽象的思維更加具體化，學(xué)生的空間觀念得到更好的發(fā)展。

在教學(xué)立體幾何圖形時候?qū)W生動手制作學(xué)具的熱情更加高漲，方法更靈活多變。我規(guī)定好長方體的長、寬、高，讓學(xué)生設(shè)計用圖紙并制作出來。他們按照規(guī)定制造出一個勝過一個的漂亮長方體。有一次我讓學(xué)生制作一個體積是1立方分米的正方體一個，1立方厘米的正方體30個。由于1立方厘米的正方體體積很小所以比較難做。結(jié)果出乎意料，學(xué)生們開動了腦筋，想出許多的金點子：有的同學(xué)用橡皮泥制作；有的用白蘿卜、紅蘿卜、胡蘿卜、還有的用黃瓜、蘋果、梨等等；更有的同學(xué)和父親用泥土?xí)裰苹驘疲挥媚緱l劇成小木塊等等；方法多樣奇思妙想。在學(xué)生取材的過程中調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的積極熱情、思維的多樣性。同時培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問題的能力，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在教學(xué)時候我看到了一群愛動腦筋、愛動手的學(xué)生，夸獎他們一番，并鼓勵他們要用好奇心和勤勞的雙手創(chuàng)造數(shù)學(xué)。了解學(xué)習(xí)各們文化知識只有做有心人，那么你們會越來越強大！有些人也會漸漸的成為華羅庚、陳景潤、錢偉常等一樣的數(shù)學(xué)家和物理學(xué)家。只有這樣我們中華民族才會有更多的創(chuàng)新人才，我們偉大的中華民族才會走向世界強國，偉大的中國夢一定會早日實現(xiàn)！通過這樣的活動不僅培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，同時也為培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造才能創(chuàng)設(shè)了環(huán)境，更加豐富孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，促進學(xué)生的抽象思維發(fā)展，奠定了堅實的基礎(chǔ)。另外也給學(xué)生增加了語文的寫作素材，使數(shù)學(xué)與語文相互融通。

二、注重學(xué)具操作促進學(xué)生思維發(fā)展

實際操作活動是貫穿在幾何形體教學(xué)的始終。利用好能幫助學(xué)生把抽象的事物變得更加具體生動。同時也促進學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識；強化公式的推導(dǎo)，使學(xué)生的記憶更加清晰。學(xué)生如果脫離學(xué)具操作就等于盲人摸象，思維往往隨之凝固，教育教學(xué)效果會明顯下降。如果多讓學(xué)生動手體會，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上面學(xué)會摸一摸、看一看、量一量、拼一拼、比一比等，他們在數(shù)學(xué)課堂上參與操作學(xué)具活動的機會越多，那么他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就越來越高，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會越來越大，空間思維能力，邏輯思維能力得到較好的發(fā)展，創(chuàng)新思維意識也隨之迸發(fā)。大大的加強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，這樣數(shù)學(xué)課堂效率會極大的提高。同學(xué)們的數(shù)學(xué)成績會越來越好。例如在教學(xué)1立方米、1立方分米、1立方厘米時候，就讓學(xué)生拿出1立方厘米的學(xué)具，讓學(xué)生與自己身體的某個部位進行比較，學(xué)生很快找到自己的小拇指的一節(jié)與1立方厘米大致相當(dāng)。然后再用每人30個立方厘米的小正方體拼成1立方分米的正方體。讓3個學(xué)生一共拿出90個，這樣不夠擺一層學(xué)生就知道找第四個學(xué)生再拿10個，得出底面是10×10=100個1立方厘米的小正方體。然后接著讓學(xué)生猜一猜大概有幾層；再用擺一擺的方法驗證，一共有10層。所以通過動手操作得到1立方分米=10×10×10=1000個1立方厘米的小正方體。接著老師又讓學(xué)生動手操作演示1立方米，用3根1米長的木條在墻角圍一圍搭成1立方米，再用1立方分米的正方體拼一拼同樣得到1立方米=10×10×10=1000立方分米。這樣既培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力又強化學(xué)生各用10個1立方分米的正方體擺放，從而驗證體積之間的進率，對正方體空間概念得到夯實。既培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，促進學(xué)生空間思維的發(fā)展，拓展學(xué)生的空間思維能力，這個符合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。

三、注重長期有效訓(xùn)練

一年級用摸一摸、滾一滾、連一連體會長方體、正方體、圓柱體、球體的面特別光滑，滾一滾體會圓柱體和球體易滾動，使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，幾何概念和思維方法得到了扎根。中高年級繼續(xù)利用時間訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動手制作學(xué)具和操作學(xué)具使他們享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，這樣他們的思維能力和創(chuàng)新思維意識得到拓展，為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)，同時會培養(yǎng)出更多、更好的創(chuàng)新人才，會更好的振興民族教育事業(yè)！

作者簡介：陳金桃，南京市溧水區(qū)晶橋中心小學(xué)。