中小學幼兒園信息技術(shù)培訓的挑戰(zhàn)與應對

張錦春

摘 要：中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程，作為一個項目培訓，已完成了任務。但是在后續(xù)的信息技術(shù)應用與推廣中，還存在著不少頗具挑戰(zhàn)性的問題。在應用推廣中，根據(jù)存在的問題制定了相應的應對策略與措施，提出了今后培訓的方向與內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)應用；挑戰(zhàn)；策略；措施

中小學幼兒園教師信息技術(shù)應用能力提升工程是國家教育部關(guān)于教師隊伍建設(shè)的一個重要組成部分。在相關(guān)部門的精心組織下，應該說是圓滿完成了培訓任務，實現(xiàn)了該項目培訓的預期目標。培訓后我們進行了反思與應對：

1 培訓存在的挑戰(zhàn)性問題

作為培訓的組織者與管理，在培訓中，我們也發(fā)現(xiàn)了不少問題。如：

（1）部分學員重視度不夠，積極性不高。雖經(jīng)大力發(fā)動與宣傳，工程實施方案中也一再強調(diào)培訓的重要性，但是還有個別學員在線上培訓階段，學習不合格；一些學員在線下研修階段中，存在應付了事的現(xiàn)象。如何將培訓的效果、結(jié)果與個人的利益相結(jié)合，更有效地提升學員的學習、培訓的積極性，是一個值得探討的課題。

（2）高質(zhì)量的優(yōu)秀應用成果欠缺。優(yōu)秀應用成果的評選中發(fā)現(xiàn)，提交的成果，高質(zhì)量的不多，片區(qū)、學校對成果提交的第一審核較為薄弱，只是由老師自己提交了事，沒有做到擇優(yōu)推薦，不能有效建立本土化優(yōu)秀資源遴選機制。

2 培訓后的應對策略

針對問題1，一是探索、出臺相關(guān)文件，將信息技術(shù)應用能力培訓納入教師和校長培訓必修內(nèi)容（學時），同時將教師信息技術(shù)應用能力培訓與教師職務（職稱）評聘和考核獎勵相掛鉤，并納入學校和校長目標管理責任考評；二是省市縣各級應突出信息技術(shù)在各級各類教師比賽中的權(quán)重，多些信息技術(shù)應用方面的競賽，有效激勵教師參與熱情；三是加強基層學校分管信息技術(shù)領(lǐng)導的信息技術(shù)管理培訓，提升對學校信息技術(shù)應用的管理水平，注重對教師信息技術(shù)能力提升培訓的支持、跟蹤、管理。

針對問題2，一是必須指導學校建立教師信息化應用激勵機制，注重教師信息技術(shù)應用能力提升培訓，強化應用意識，有效促進信息化在學科教學中的融合運用，提煉、生成應用成果，培訓過程中生成的優(yōu)秀應用成果擇優(yōu)推薦參加上級“一師一優(yōu)課”、“三優(yōu)聯(lián)評”以及“微課堂”等評選活動，享受有關(guān)獎勵待遇；二是按年度開展提升工程優(yōu)秀應用成果評選活動，建立本土化優(yōu)秀資源遴選機制，將信息技術(shù)應用優(yōu)秀成果納入本地教育教學應用案例優(yōu)質(zhì)資源庫；三是對各級名師、骨干教師、學科帶頭人的管理中強化信息技術(shù)方面的引領(lǐng)作用，要求做到“信息技術(shù)能力高手不一定是名師骨干教師學科帶頭人，但名師骨干教師學科帶頭人一定得是信息技術(shù)能手”，形成以點帶面、少數(shù)帶動多數(shù)的氛圍效應。

3 培訓后的應對措施

教師現(xiàn)在的信息技術(shù)應用觀念，應當說已大為改觀了。更多的教師已深知信息技術(shù)可以更好地為自己的教學服務，可以讓學生更直觀地學好知識。

但是在實際應用中，面對著現(xiàn)有的設(shè)備（哪怕設(shè)備已由原來的投影儀到現(xiàn)在的觸摸式一體機到結(jié)合教學平臺及Pad的應用了），教師更多的信息技術(shù)應用還是停留在輔助型教學課件這一層面上。面對著教學設(shè)備的更新，教師現(xiàn)在也很無奈，第一個使用培訓者通常就是廠家，而不懂得教學的廠家技術(shù)員的培訓，也只是設(shè)備使用說明的重述者。教師在這樣的培訓中，沒有得到有效的培訓。作為教育管理者，也只能期待著老師平時教學的自覺使用，只能依靠老師的個人悟性，來維持使用率。而更多的教師，還是依靠著以往電腦+投影儀+展示臺的使用經(jīng)驗，唱著“我這一張舊船票，能不能登上你的新船”，仍不管不顧設(shè)備已然升級到了電子白板、觸摸一體機等的現(xiàn)狀。這樣就造成了幾萬塊的觸摸式一體機，也只是顯示器或投影屏幕，浪費巨大。

因此，接地氣的信息技術(shù)培訓，才是一線教師的所需。

（1）必須進一步提高教師信息技術(shù)應用意識和能力。中小學教師信息技術(shù)應用能力提升培訓工程的線上培訓只是根據(jù)不同的教師實際，進行針對性的線上能力提升學習，教師在日常教學實踐中，“能不能用”、“會不會用”、“有沒有用”，才是更現(xiàn)實的問題。

（2）必須進一步推進學科教學與信息化的深度融合。大力推動信息技術(shù)在教育教學中的用，讓廣大教師更加明確“如何結(jié)合信息技術(shù)開展學科教學”，“教學中如何有效發(fā)揮現(xiàn)有信息技術(shù)設(shè)備的作用”，進一步促進信息技術(shù)與教育教學的深度融合，提高教育教學質(zhì)量。

（3）必須進一步依托新技術(shù)促進教與學的方式轉(zhuǎn)變。學校更新、配備信息化基礎(chǔ)設(shè)施，滿足廣大教師能夠自主運用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段進行教學；引進、搭建一些成熟的教學應用、資源平臺，組織參加省市各級信息化前沿領(lǐng)域的學習、研討及課堂觀摩等活動，注重引領(lǐng)教師主動參與學習，不斷創(chuàng)新教育教學模式，有效促進信息化環(huán)境下教與學的方式轉(zhuǎn)變。

（4）必須進一步改變培訓內(nèi)容提升教師的應用水平。將以前的輔助型教學課件PPT、微視頻等的培訓，延伸到交互型課件制作、交互式電子白板使用的培訓上，實施交互式課件理論培訓與實踐制作主題的培訓。

培訓的主要內(nèi)容可以有：

理論學習方面：在用案例引路，講清信息技術(shù)與學科的融合途徑中，加強交互式課件的制作指導，讓教師明確如何優(yōu)化與組合眾多的信息技術(shù)終端，學會要怎么做，才能讓自己的學科教學體現(xiàn)出與信息技術(shù)的深度融合；

軟件使用方面：普羅米修斯、希沃白板5.0、Focusky動畫演示大師、Articulate Storyline 2、Smart等白板軟件等等；

硬件使用上：常態(tài)錄播設(shè)備、精品錄播設(shè)備、希沃等品牌觸摸式一體機、手機與教學設(shè)備的同屏使用；

應用是教育信息化的出發(fā)點和最后一公里，只有立足實際，才能把信息化“最后一公里”的工作做好。敢于嘗試、主動作為，大力加強信息技術(shù)在教育教學主戰(zhàn)場的研究，主動引入新技術(shù)、新模式和新的教學方法，不斷研究、試點示范、推廣和普及，才能有力推進信息技術(shù)與學科教學的融合創(chuàng)新，提高教育質(zhì)量，促進教育均衡，更好地服務教育改革和發(fā)展。