讓多媒體走進數學課堂提高課堂教學效率和教學質量

黃美萍

數學，學起來有點枯燥無味，因為在教學過程中，除了黑板和粉筆，偶爾加一些教具。而教具不太形象，制作也比較困難，如軸對稱圖形、旋轉、相似等，用教具就不能直觀有效地讓學生掌握其定義，從而影響了學生學習的積極性，為此我們不得不探索行之有效的教學方法。多媒體教學的出現給數學教學帶來了一片生機，利用多媒體技術，可以編制出各種教學的輔助課件，創造出一個個生動、直觀、有趣的學習環境，使學生學得快、學得好、記得牢。這不僅可以減輕學生過重的學習負擔，同時也深深吸引著學生，大大提高課堂教學效率，產生了不可估量的教學效果。下面就小學數學教學，談談多媒體技術在其教學中的積極應用。

一、運用多媒體教學，可以激發學生興趣，提高教學效率

例如我在教學第六冊《年、月、日》時 ，考慮到學生對這方面的知識了解不全面，我先讓學生將自己了解到的有關年、月、日的知識講給大家聽，然后，讓學生從準備好的課件中了解基本的天文知識，看到用多媒體的演示：茫茫的宇宙中有無數的星座和天體在運行，地球在圍繞太陽旋轉同時自身也在轉。再配上解說，學生便明白地球圍繞太陽轉的同時自身也在轉，因此產生了地球的自轉和公轉，于是就有了平年和閏年之分，也就有了一個特殊的月份——二月份。多媒體形、聲、色、光的結合，生動形象，使學生通過多媒體看到自己從沒看過的天文現象，產生了許多聯想。對于年月日的知識十分感興趣，都主動學習，整堂課氣氛活躍，學生的思維得到了充分的發展。像這樣，播放一段天文視頻、傾聽一段錄音來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發學生學習興趣，喚醒學生有意注意，而且使學生的心一直被教師引導著，教學緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。

二、運用多媒體教學，可以化抽象為具體，實現知識的“遷移”

在教學中往往遇到抽象事物，學生們又不易掌握，這時如采用這種多媒體教學的方法，可以起到化難為易，還能為整個課堂營造一個活躍的氣氛。如在教《環形面積的計算》時，可做一框兩幅抽拉投影片。教學時，先出示兩兩半徑分別為5厘米和2厘米的圓，讓學生先計算出兩個圓的面積。然后啟發學生想：圓的面積和環形面積有什么聯系？能從兩個圓的面積得出環形的面積計算公式嗎？最后老師演示抽拉投影片，把兩個圓重疊在一起，形成兩個同心圓。學生通過形象直觀的投影演示，理解了環形面積的計算方法是用大圓的面積減去小圓的面積，從而實現了知識和方法的“遷移”，學生學得積極主動、輕松扎實。

三、運用多媒體教學，可以提高教學課堂的實效性

多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點，可以化靜為動，動靜結合，直觀生動形象地展示圖形的變化過程。教學中充分發揮多媒體課件這一優勢，可以有效地突出重點，突破難點，為提高課堂教學的實效性提供了良好素材。如在教學《圓柱的體積》一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓柱體積計算公式推導這一重點，電腦演示：把一個圓柱體的底面平均分成若干等份（平均分成16等份、32等份……），然后把圓柱切開，通過動畫拼成一個近似的長方體（平均分的份數越多，就越接近于長方體）。反復演示幾遍，讓學生自己感覺并最后體會到這個近似的長方體的體積與原來的圓柱的體積是完全相等的。再問學生還發現了什么？通過動畫演示體會到這個近似的長方體的底面積、高與圓柱的底面積、高的關系，從而推導出求圓柱的體積公式，使得這課的重難點輕易地突破，大大提高了教學效率，培養了學生的空間想象能力和發散思維能力。這樣，使學生達到了不但知其然，而且知其所以然。把學生的思維提高到一個新臺階，讓學生能夠很牢固的記住圓柱體體積計算公式的得來。

四、運用多媒體教學，可以體現數學新課標理念

在多媒體教學中，通過大屏幕投影機、先進音響設備的使用，使全體學生與教師的距離幾乎等同，會出現以往教室遠端和兩側學生易被忽略的情況，為全體學生提供了平等聽課的機會，增強了教學過程中的普遍性。通過多媒體教學，實現學生之間、學生和教師之間的多向交流，這些都使學生在教學中有更強的參與性，更能發揮學生的主體作用，數學新課標理念得到充分體現。如教《有余數的除法》時，先投影顯示六個梨、三只盤子，指名學生到投影儀上把六個梨平均分放在三只盤子里，他們很快分完。這時老師在投影儀上又加一個梨，這時繼續讓學生把七個梨平均分在三只盤子里，結果剩下一個梨無法平均分。趁勢讓學生思考這兩道題：什么變了？什么沒有變？剩下的數叫什么數？通過觀察比較，學生理解了正好分完的叫“整數除法”，不能正好分完的叫“有余數除法”，剩下不能分的數叫“余數”。這樣的教學，既溫習了舊知識，又掌握了新知識，又有助于學生形成良好的認知結構，這樣對知識的掌握也較為深刻。

總之，運用多媒體教學，不但可以讓數學走進小學生的生活，發展學生的能力，還可以做到“數學知識生活化，生活知識數學化”。將信息技術融合到小學數學教學中來，充分運用各種信息資源，不僅可以使學生的學習內容更加豐富多彩，更貼近生活，同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統的教學內容，使教材“活”起來。恰當地選準多媒體的運用與數學課堂教學的最佳結合點，適時適量的運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，起到提高課堂教學效率，促進素質教育實施，培養學生非智力因素的作用，符合了現代化教育的需要，可以有效地培養更多的跨世紀的創造性人才。