什么樣的知識可以改變命運

最近，又有人對上學、求知的結果趕到困惑了：花高價買學區房不一定能讓子女一直學到獲得博士學位，即便是有了博士學位，很可能照樣找不到理想的工作，沒有成就感和幸福感，照樣買不起學區房……于是，質疑油然而生：知識是不是可以改變命運？

我們知道，“知識改變命運”是一個哲學命題，不完全是科學命題。前者的意思是，有知識的人較之無知識的人可以活得更理智、更自由，能更好地把握人生中出現的各種機遇；而后者則強調有了知識就有可能改變命運，將“有知識”作為改變命運的必要條件，但也從沒確定知識是改變命運的“唯一條件”。從古至今，從中到外，在成功者、幸福者身上的明顯標志之一，就是擁有知識。但是，他們究竟掌握了什么樣的知識，是不是只是熟讀書本、獲得了博士學位，就具備了融入行業、融入社會、成就事業、走向成功最重要和唯一的資本？顯然，這樣認識問題是比較膚淺和草率的。

眾所周知，即便在歷史上獲得進士抑或是狀元者，也很難說各個都是真正的成功者。因為，驗證或影響人們是否成功的復雜社會，對知識的要求絕不僅僅是擁有學富五車的書本知識。所以，中國古人早就強調在書本學習之外，還有“世事洞明皆學問，人情練達即文章”等一類更真實、更有用的知識，而對知識的把握絕不可囿于學歷教育的影響，還需要在真實的生活中繼續學習和歷練。外國的學者也在不斷地探討，什么知識對于人類最有價值，什么能力可幫助人們成功。

一般而言，泛泛地談“知識改變命運”只是一種導向，而每個人是否能夠成功，要看其獲得的知識是否能與自己的具體情況和內在的發展潛力相匹配。當然還有一個前提，就是我們如何看待命運的改變或所謂的成功。特別是在現代社會，多數人的所學很難像以往一生都與某一行業緊密地聯系在一起，錯位、轉行等的現象越來越普遍，所以在大學所學的知識還主要是基礎。20世紀80年代前后，聯合國教科文組織曾陸續提出了一系列影響人們學習觀念的思想，包括“學會生存”“學會學習”“學會關心”“學會創造”等。重在引導世人從以往只看重學歷而忽略生存需求、自主發展、融入社會、有所作為和自我期待等的局限中解放出來，從根本上改變教育對人影響的目標與方式。

至20世紀90年代，隨著西方部分國家進入到高等教育大眾化時期，就已經出現了博士畢業找不到工作的現象。這說明在現代社會中試圖用高學歷來鎖定自己一生發展軌跡的做法，已經受到了巨大的挑戰。即便是分配到專業對口的單位，做著與自己所學專業對口的工作，離一個人的成功和改變命運還差得很遠。相對于純粹的學歷教育和專業知識的學習，認識自己、了解社會、樹立志向、主動實踐、善于合作、理解他人、積極思考、敢于嘗試等，更有助于一個人的成功。而這些能力和素養的形成，不是上一所名校就可以完全養成的，既要靠各級各類學校的引導和教育，也要靠家庭和社會的支持和歷練。如果大學生以及他們的家長不清楚這個道理，完全把希望寄托于某個名校和所得到的學歷，則不僅命運難以改變，高學歷還會成為其難以融入社會、難以成功的心理障礙。

人的命運不是先天注定的，而是可以掌握和改善的，關鍵在于我們對自己、對社會、對專業、對知識的態度是否積極，有否準確和適宜的選擇與判斷。比如，近年來不少所謂的“成功者”均以顏值、家庭背景、經濟實力、社會關系、商業炒作得計，媒體也在利益的驅動下不遺余力地追捧，相形之下，知識的價值在大眾心中大大縮水，這的確不是好的導向。但也還有大批靠自己打拼走向成功的年輕人，他們改變命運的資本依然是靠知識的合理運用，而不只是拿學歷當招牌而滿足于守株待兔。

中國古代的《大學》講了知識學習和運用的五個步驟或要點，即“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”。也就是說，知識的學習與運用若能關注和把握好這五個方面，就可以讓所學的知識變得有用，進而能改變自己的命運。當然，這種改變還是有過程的，不會一蹴而就，更不能急功近利。

應該指出，每個人的成功都會與他人有所不同，學習和效法他人成功的經驗，借鑒他人運用知識的方法，一定要做因人而異的改造，要首先對自己的現狀和潛力做出客觀明智的判斷。要清楚，我們所學的知識，特別是在大學、在書本上學到的知識，多是經過提純和科學歸納的，是共性和基本規律地反映；而我們為爭取成功、為改變命運所做的努力，則是經驗性的，是個別或特殊性的反映。如果不知道這一區別，認為他人成功的具體做法即唯一可以追隨的做法，就會陷入“削足適履”“東施效顰”的窘境，甚至還會錯誤地認為知識不能改變命運，或是進入宿命論的消極心理狀態而不能自拔。

由此可見，一個人能否成功，能否改變命運，問題不在于選學哪一門知識，而在于如何看待和使用知識，如何認識自身的局限和價值。以往，許多學習者都會在上大學時觀察自己所學的專業是熱門還是冷門，并采取積極的應對和調整措施，為就業和發展做好充分的準備，并深入探究在冷門專業中可能存在的機遇和在熱門專業中可能遇到的風險。如此，不僅對自己的期待比較務實合理，也更容易尋求適合自己成長和走向成功的正確道路。

[作者簡介：程方平，男，中國人民大學教育學院教授、博士生導師。研究領域：教育史、比較教育、教師教育、教育管理、書院學、書道。1975-1977年在北京京工附中任教師；1981.8-1985.9在中央教育科學研究所教育史、教育情報研究室工作；1988.9-2011.8在中央教育科學研究所高等教育、比較教育、教育與人力資源研究部（包括高等教育研究中心和職成教研究中心）任3級研究員、研究部主任，并被選為該所學術委員會主任。在1988-1998年兼任中國科協科技人才交流中心教育與科普研究所所長；1992-1998兼任北京私立華誠學校校長（法人）。2011年至今，兼任北京什剎海書院教研副院長。2004-2007兼任《學習報-教育世界》主編；2005-2008兼任《大學：研究與評價》編委會副主任，現為編委。2003-2011年任中央教育科學研究所高級職稱評委會專家。2004-2011任北京朝陽區教育科研成果評價專家。]