瘋狂暑假班

文丨李 碧

假期對孩子來說，不僅是休整，相比于規范化的課堂教育，假期是孩子個性化發展的大好時機。尤其是暑假，孩子欠缺什么？喜歡什么？希望發展什么？可以付諸實踐和實現。

許多家長選擇在暑假為孩子報班培訓（中新社/圖）

對學生來說，暑期本應是放松的時間，可如今暑期培訓班盛行，更有家長把暑假看作是“彎道超車”的時機，為孩子報了各種各樣的課外培訓，學生期待了一個學期的暑假逐步被各種各樣的培訓班、興趣班填滿。

過了一個“假暑假”

近日，中國青年報社社會調查中心聯合問卷網，對2012名受訪者進行的一項調查中，93.6%的受訪者表示身邊給孩子報暑期培訓班的中小學生家長多，93.2%的受訪者發現身邊家長大都給孩子報兩個及以上培訓班。集中補習學業短板、防止孩子假期學習懈怠和擔心孩子落后是家長給孩子報暑期培訓班的三大原因。52.1%的受訪者坦言身邊大多孩子反感上暑期培訓班。65.4%的受訪者希望家長樹立正確的教育理念，不焦慮、不“搶跑”。

參與本次調查的受訪者中，81.2%的人是中小學生家長。其中，生活在一線城市的占29.5%，二線城市的占47.7%，三四線城市的占18.6%，城鎮或縣城的占3.9%，農村的占0.4%。

93.6%受訪者坦言身邊給孩子報暑期班的家長多。

調查中，93.6%的受訪者表示自己身邊給孩子報暑期培訓班的中小學生家長多，93.2%的受訪者發現身邊家長大都給孩子報兩個及以上培訓班。具體來說，2～3個的最普遍(61.7%)，4～5個的其次(23.9%)。

進一步調查顯示，家長給孩子報的各類暑期培訓班中，課外輔導班(76.8%)最多，文化課補課班(58.3%)和興趣班(56.2%)也比較多，其他還有競賽類培訓班(23.0%)等。至于中小學生面對暑期培訓班的態度，52.1%的受訪者坦言是反感的，“不愿意去上”，30.4%的受訪者表示孩子喜歡去，17.5%的受訪者則是無所謂的態度。

天津社會科學院社會學研究所所長張寶義指出，暑期培訓班現象反映出我國高等教育資源有限，在這種教育背景之下，培訓班應運而生。

家長為孩子報培訓班的動機有哪些？調查中，58.2%的受訪者指出是趁假期集中補習學業短板，57.3%的受訪者認為是防止孩子假期學習懈怠，51.7%的受訪者指出有的家長發現周圍報班孩子多，擔心自己孩子落后，其他還有：家里沒人看管孩子，擔心孩子安全(39.5%)，培養孩子的興趣愛好(36.4%)，讓孩子交到更多的朋友(15.1%)以及孩子自己喜歡(7.1%)等。

傳統觀念里，補課是成績欠佳學生的專利。但事實卻是，許多優等生也在假期瘋狂補習，長沙市某重點中學初二學生小云就是其中一名。在高手如云的學校里，小云的成績基本穩定在前三名，但這個暑假，小云媽媽還是給孩子報了語文、數學、英語等各科補習班，算下來，50多天的假期，小云只能休息4天。為要不要讓孩子這么“狂補”，小云的爸爸和媽媽甚至大吵了一架。小云媽媽認為，身邊的孩子都在補，如果小云在暑假掉隊了、松懈了，那么很有可能下個學期成績難以名列前茅；而小云爸爸卻認為，孩子一味學習，勢必會影響她的全面發展。

在采訪中，有記者發現，關于暑假要不要上補習班，在家長群里形成了完全相反的兩派觀點。一部分家長堅持要“補習不掉隊”，另一部分家長卻主張“玩得痛快”。大部分孩子更希望擁有一個真正的快樂暑假。譚玲是初三應屆畢業生，她的暑假就被培訓班占滿了，總共報了3個興趣班2個文化課的班。

這種暑假安排計劃給人的第一感覺是家長很累，孩子更累。家長除了為此支付數千元乃至上萬元培訓費，很可能還要花費時間和精力陪孩子上各種培訓班。從孩子角度來說，本應放松、調整休息的暑假被各種各樣的培訓班塞得滿滿當當，直白地說，這不是暑假，只是換了個地方上學。

據一名受訪者介紹，這些暑期班大多數涉及語、數、外等科目，作業也非常繁重，目的明確，就是為了提高孩子分數。“通常暑假一結束，開學后就會有各種摸底考試等著，人們也有些擔心不上這些‘班’的話孩子的功課‘散’了，現在不報名上暑期班的似乎成了另類。”

“家長們有攀比、跟風心理，看別人都上課外班超前學東西，就讓自己孩子也超前學。由于學生都超前學習，學校老師也教得快。”南京大學社會學院教授陳友華表示，考試政策不改變，學生上培訓班的現象就難改變。他還指出，一些課外教育機構抹黑學校教育，個別老師也不好好教課，與課外機構利益重合。

讓暑假回歸本真

暑假孩子們到底要不要上補習班？對于這個問題，不少教育專家卻持不同的看法。與暑假培訓班的火熱大相徑庭的是，幾位負責人都認為暑假瘋狂補課的做法不可取。

長沙青竹湖湘一外國語學校副校長喻果豐也不建議初中生在暑假上預科班，提前學習新學期知識。“實際教學中會發現，很多學生上完預科，再回到課堂重復學習時，反而沒有那些沒提前上預科班的學生認真。考試成績也不一定就很突出。”喻果豐表示，如果孩子某一門學科學習起來比較困難，成績落后，可以根據需要適當進行一個補習，但不一定要通過培訓班來實現，可以自行進行梳理。“暑假本就是按照學生的成長規律和認知水平，在校學習幾個月以后進行的一個休息、整理的過渡期。在這期間，作息時間要規律，可以鍛煉身體，培養閱讀好習慣，讓暑假變得充實有價值。”

“我們現在實行九年義務教育，但上培訓班的費用已經遠遠超過義務教育費用，這不利于國民教育。而且對家長來說，精力、時間也緊張。孩子本身壓力也比較大，本可以休息的暑假卻要上課，對孩子健康成長不利。”張寶義認為，社會是多元化的，人才也是多元化的，“只要在一個方面能有充分的發展，以后孩子在社會上都會有自己的立足點”。

“教育的目的是為了促進學生的發展、社會的發展，而不是為了‘超車’。”西南大學教育學部教授彭澤平認為，當前很大一部分培訓班質量并不太高，主要還是為了應付考試。在這樣的情況下，讓孩子整天沉浸在學習、培訓中往往會適得其反。“生活也是一個大課堂，假期應讓學生充分地體驗生活，彌補學校教育或培訓的局限性。總體而言，是不是讓孩子參加暑期培訓得結合孩子的情況。勞逸結合、遵循規律的教育才是最好的教育。

上海靜安區教育學院附校校長張人利對于放假有著自己的看法：“為什么要放假？并不是僅僅考慮氣候的因素。假期對孩子來說，不僅是休整，相比于規范化的課堂教育，假期是孩子個性化發展的大好時機。尤其是暑假，孩子欠缺什么？喜歡什么？希望發展什么？可以付諸實踐和實現。”

對于各類暑期班，張人利表示并不是要“一刀切”反對，而是應擯除功利味，真正從有利于孩子的長遠發展出發。他特別反對家長將孩子往各類班中一托了之，“不能將暑期班作為孩子的‘托管班’，親情教育是任何暑期班無法替代的”。

在不少教育人士看來，暑假的原則是安全 、快樂 、有意義！應該趁著暑假帶孩子去看更真實的世界吧。

除了培訓，暑假可以做的事情很多，可以帶著孩子去旅行，可以跟著課本游中國，爬山涉水、滑雪聽海……根據時間和經費的限制，也可以就近選擇旅游景點，摒棄城市的喧鬧，在自然山水與珍惜鳥禽中需求生命的靈感。

旅行可以賦予每個孩子每個家庭不同的意義，但，一家人在一起，在特別的地方看新鮮的風景，還有什么比這更幸福的事呢？

美國的教育價值理念不是追求分數，因此暑期要求孩子做一些社會實踐、社區服務和體育運動、旅行等。

日本的暑期活動形式多樣，但總體的宗旨是讓孩子體驗生活、適應社會，重視孩子生存能力的培養。

法國人注重教育注重文化內涵，不讓學生參加培訓班，而是在自由浪漫的實踐中，施行啟發性的教育。

在臺灣，地方政府會幫助孩子過有意義的暑假，臺南市政府文化局和臺灣生態教育推廣協會每年暑假都會辦夏令營。

加拿大孩子的暑假則由孩子自己決定，暑假活動完全由孩子自己制定、自發參與，學校和家長把假期視作孩子們表現自己的最好時機，給予鼓勵。