面向測繪工程的土地資源管理學課程教學改革

黃潔慧

（1.山東理工大學 建筑工程學院，山東 淄博 255000）

結合開設土地資源管理學這門課程的目的，分析該課程存在的問題，討論如何在工科院校結合專業優勢和特點，制定課程標準。并以培養本科生的實踐創新本領為目標，探討應該怎樣對授課內容和授課方法進行改革[1-3]。并探索了如何能培養出該行業所需求的應用型人才。

1 《土地資源管理學》在理工科開設存在的問題

1.1 重管理輕技術

教育部1998年為了適應土地資源管理行業需求，對專業進行了部分調整，將原來的“土地規劃與利用”專業和 “土地管理”兩個專業歸并成“土地資源管理”一個專業[4]。合并之后各院校把專業重點側重于土地的制度與相關政策上，忽視了土地資源管理過程中所采用的技術方法，造成了“重管理輕技術”的現象。久而久之，我國土地資源管理專業的教學呈現更嚴重的“管理學”傾向。而行業的發展卻需要具有各種實用技術并注重實踐的管理者，造成院校的培養方式與行業需求背道而馳。

1.2 專業定位模糊

傳統土地資源管理學主要開設在經濟管理專業，課程開設初期就未結合理工科專業的專業特征，造成該課程定位模糊，不利于培養本科生的實踐和創新能力。我院是以測繪學科為特色的學院，應把測繪技術和土地資源管理學緊密結合起來，突出測繪專業的優勢。

1.3 教學內容及教學方法急需改進

隨著“3S”技術在土地資源管理中的大量應用[5,6]，大大改進了土地資源管理工作中可采用的方法和手段，使測繪專業的本科生也可以勝任土地資源管理方面的工作，從而拓展了就業空間[7]。雖然該課程在較多專業已經開設，但是傳統教學中，大部分教師在教學中仍然偏重于管理學理論知識的講授，未結合各專業學科的行業特點，需要對該課程的教學內容和教學方法進行改進。

2 《土地資源管理學》課程體系重構

多學科的交叉融合，可以培養出適應多種就業需求的人才。所以應結合測繪工程系的專業特點，明確培養目標：讓學生掌握土地管理學的基本理論，并具有遙感、地理信息系統等基本技能，熟悉土地評價、規劃、土地動態調查、土地開發與整理等知識的人才。而原來重管理輕技術的課程內容和授課方式已不能滿足該行業對人才的需求，因此需結合實際，重組課程教學內容和課程教學方法。

2.1 教學內容

山東理工大學測繪工程專業偏向于測繪技術，在講授土地資源管理學這門課程時應立足于學院的優勢，依據當前該行業對就業者的技能需求來制定相應的教學內容。在講授土地資源管理專業基礎知識的同時，充分結合學校在測繪等方面的優勢，圍繞土地資源屬性和測繪技術等方面來設置課程內容。 隨著各種技術的迅猛發展，在土地資源管理中對數據的測量要求也越來越高，對于一些新的技術如遙感、地理信息系統等技術上的學習提出了更高要求。因此在《土地資源管理學》的課程上需要不斷提高測繪技術水平和能力的引導和教育，一些教學重點也進行了偏移和改變。如數據庫建庫目前國內應用較廣的地理信息系統平臺ArcGIS，因此增加了ArcGIS應用的有關章節。土地利用動態調查中增加利用遙感技術來動態監測土地利用變化的具體流程和每個流程的關鍵技巧。

此課程是考察課，開設于第六學期，課時為32學時，其中理論課時為24學時，實驗學時為8學時。因開設對象為測繪系本科生，非土地管理專業學生，所以綜合考慮課時、測繪工程系學生興趣、就業需求和知識基礎，適當減少了管理類知識點，而添加了技術應用的內容。課程內容共分三大塊。第一大塊為概述，包括土地資源管理的基本概念，遙感技術和地理信息系統的基本概念。第二大塊為方法應用，包括遙感和地理信息系統技術在土地利用調查及動態監測、土地規劃、權籍調查、不動產登記和數據庫建庫中的應用等。第三大部分為展望，介紹目前可在土地資源管理中應用的遙感前沿技術，例如高分辨率遙感技術、雷達遙感技術、高光譜遙感技術等。具體內容如表1所示。

表1 授課內容表

2.2 教學方法

《土地資源管理學》具有綜合性強、實踐性強、技術含量高等特點，因此在課程的教學上需要理論和實踐相結合，選擇正確的教學方法和模式，使學生能把以“3S”技術為代表的測繪技術有效應用在土地資源管理領域，培養在土地資源利用、評價、規劃、開發整理等方面的應用型人才。

1)課堂講授與典型案例相結合。在《土地資源管理學》的教學中，不僅需要在課堂上傳授課本上的理論知識，還需要把知識點與實際的案例相結合。首先可以促進學生對相關知識點的深層次理解；再次可以通過理論與案例相結合的方式讓學生學到更多解決實際問題的能力。為發揮測繪專業特色為出發點，在講授《土地資源管理學》課程中遙感在土地利用變化動態監測中的應用、前沿技術在土地資源管理中的應用等知識點時，應結合當前熱點問題，在課程中分別增加珠海市土地利用動態監測和利用SAR數據對農業用地利用分類等實例。珠海市土地利用動態監測實例是以2006,2011,2016年三時相的ETM數據為數據源，經過數據的波段選擇、融合、裁剪、分類過程最終獲得土地利用分類，通過對多時相的分類結果進行對比分析，得到10 a內珠海市土地利用的變化情況。再結合其他資料具體分析土地數量、利用狀況變化，土地權屬狀況等。利用SAR數據對農業用地利用分類實例是以多極化方式的ALOS-Palsar數據為數據源，利用不同農作物對不同極化方式的電磁波輻射特性不同來達到農業土地利用分類的目的。

2）提高實踐環節教學的比重。由于當前行業對從業人員實踐能力要求較高的需求，所以應提高實踐環節教學的比重，特別是綜合性實驗實習，適當增加或整合綜合實習教學環節，提供給學生更多的實踐時間。改變傳統的全理論教學模式，增加實踐環節（共8學時，3個實驗）。3個實驗具體內容見表2。

表2 實驗內容表

3）考核方式的改革。《土地資源管理學》這門課程需要學生理論和實踐相結合，要求學生在掌握土地資源管理相關知識的同時，利用這些知識去解決實際問題。因此采用傳統的筆試考核方式容易讓學生死記硬背，且不能促使學生提高自己的實踐能力。綜合以上因素，最終采用過程性考核和終結性考核相結合的方式。過程性考核包括考勤、課堂討論、實驗報告共3個方面。終結性考核采用分組匯報的考核方式，3～4人一組進行PPT演示，采用先完成先匯報先考核。題目來源與土地資源管理相關即可，可以來源于所參與的老師課題的題目，也可來自于個人興趣。選題可以如下：某地區土地利用調查；某地區土地利用動態監測；某地區土地利用規劃；某地區土地資源開發整理等。通過數據收集、數據分析、方案制定、措施提出，系統地考核學生實踐能力。考試總體成績認定方案如下：考勤：10%；課堂討論：10%；實驗報告：20%；期末考試：60%。

3 結 語

通過分析《土地資源管理學》課程在工科院系開設所存在的問題，明確了工科院系開設本課程的培養目標。本課程的教學立足點為理論與實踐緊密結合，授課也可以采用多種方式，教學方法也可以靈活多變。本文從課程教學內容和課程教學方法這兩個方面來探討，強調課程與學院優勢學科之間的交流和滲透，使本科生具備良好的覺察和解決實際問題的能力。通過加強學習3S技術，形成從理論到技術再到應用的教學系統，從而達到重點培養本科生解決實際問題能力的目的，使得《土地資源管理學》課程教學更好地適應社會發展和行業需求。