淺談團結意識和的集體觀念培養

王巖

我們中華民族自古就是團結的多民族的國家，歷來都是在團結中奮進、發展、交融、合作。如今，我國已屹立于世界強國之林，擁有十幾億人口，56個民族，南北經濟、文化差異大，學生間的家庭背景差異大，怎么能讓現在學生走向社會之后，也能適應社會發展，有社會適應力，有責任擔當，成為有集體觀念和團結善與人合作的合格公民，也是學生發展核心素養中一個重要內容。兒童時期要學會有集體觀念，才能學會與人合作，才會有團結意識。

現實中我們教的學生，絕大多數是獨生子女，在家庭中倍受呵護，沒有兄弟，姐妹，在家庭中得到的都是來自于家長的呵護和照顧，在入學這前，基本沒有集體觀念和團結意識，這樣學生入學后需要一段時間適應集體，適應規則。他們愿意找到學習和游戲的好伙伴，但這并不能說明他們能團結，會團結。比如在我的班級，一對剛入學的一年級小朋友，平時上放學一起走，游戲時很開心，喜歡與對方交流，但經常因為一點小事就吵架，甚至動手打架。究其原因，一方面沒有意識到團結的重要性，團結的意識欠缺，更沒有集體觀念。這種現象在我們的周邊例子很多，另一方面，教師沒有培養出孩子的集體觀念和團結意識。雖然每天教師會說團結，集體利益等，但是小學生感覺離他們的日常生活很遠，就算知道道理，也不知道遇到具體問題如何去處理，往往自私和不吃虧的本性占上風。下面我就學生在學校的學習和生活中，談談如何培養學生的集體觀念和團結意識。

一、學科教學中集體觀念和團結意識的滲透

小學課本中有許多帶有明顯的團結教育意味的內容，如三年級英語課中的story Fun中，課文描述了小動物們一起拔蘿卜的場景，一個動物沒辦法拔起蘿卜，后來因為一群小動物work together（一起合作努力）共同努力，有團結意識，形成團結的集體 才成功的把蘿卜拔起。課文學到這里我們可能對團結又有了新的了解，團結不僅僅是誰和誰關系好，還有相互的包容、相互尊重、相互了解和扶持。為對方著想，而且為了集體的利益，有一個共同的目標，甚至可以舍棄個人的一些小利益。團結的集體就會充滿力量，而集體中的每一份力量都是幸福的。在這時，教師的恰當引導，以彼說此，對學生就是一種教育，讓同學生也深刻的認識到團結的重要性，集體的力量大，讓學生逐漸意識到集體的重要性，逐漸的培養起團結的意識。

像這些的例子有許多，教師要善于挖掘學科價值，同時進行價值觀的滲透。還有一些課程在教學的過程中自然而然地的完成了團結意識的培養。比如因故課中提倡的自主探究、合作交流的學習方式，每一節課上學生在自主學習的之后，需要用到合作交流的形式，有時是交流個人學習的成果，還有時需要合作完成一個更大學習任務。教師把一個班的學生分成若干小組，小組之間是競爭的關系。小組之內是合作的關系。這里實際是教師在用一個共同承擔的任務把小組內的成員編織在了一起，讓他們學會團結，因為只有團結才能合作，只合作才能取得成功。這里除了為了完成學科任務之外，學生還模擬了未來的學習工作和生活，與人合作，完成既定的任務。這樣的集體合作是培養學生團結意識的非常好的做法，現在新課程多個學科也倡導這種方式方法，長此以往的課堂，學生便會不由自主的學會團結。

二、學校生活中的團結意識和集體觀念的培養

學生在校除了課堂，還有許多受教育的機會，樓廊宣傳、教師的一言一行、同學之間的模仿形成的氛圍，這些無疑不在潛移默化的影響著學生的心態。比如，在學校學生間經常發生矛盾。教師此時就臨時扮演了法官的角色，有時還是警察，要深入了解案情。那么我們就涉及到一個問題，我們的目的是為了弄清案情，還是公平處理，還是要以此為契機對學生進行教育。當然最理想是幾者兼顧，但很多時侯老師是先做警察，東問西問，甚至了解第三方學生做證明、看監控，了解了事實真相，該找家長的找家長，該上醫院的上醫院，再對當事學生進行批評教育，這樣做下來一套，看似公平公正，但卻失去了教師最重要本份，就是教育。教師要把每一次事件，當做教育學生的契機，了解原因和處理固然重要，但學生怎么想的？他的集體規則意識，團結意識有沒有建立？該在哪里建立？我想出問題的學生是最該教育的，個別學生個別教育，個別問題個別處理。但也不能簡單的以“您沒錯？向**道歉！以后不能這樣了了事！”要教育學生，首先要學會包容，相互理解對方，如果出現矛盾，怎么樣在當時化解，怎么樣在最早的時間處理。包括周邊了解情況的同學生，怎么勸架？怎么讓事態得到更快更好的解決？讓學生思考如何處事，而不是出了事之后受一頓批，之后過一段時間再出問題再挨批，不是學生不長記性，最主要是學生沒學會團結沒有集體意識，這個是需要老師引導的。

總之，團結是處于集體中，非常重要的一個能力。團結意識與人相處之道不要等學生走向社會之后再學，要讓他們在上學時就學會一些集體觀念合作團結的意識。這樣當學生真正參與到社會競爭中，才能游刃有余，立于不敗之地。