關注小學生心理健康教育，促進他們的健康成長

趙曉

【摘 要】小學品德與社會是一門典型的育人課程，是對學生實施公民道德教育的主渠道。在品德與社會教學中如何對小學生進行心理健康教育，是每位小學教師應該思考也應解決好的重要問題。新課改指出，教師在教學中不僅要加強對學生的專業教學指導，還需要重視學生的心理健康發展問題。傳統的品德與社會教學中，教師對學生的心理健康教育問題重視程度不足，導致學生的心理健康發展存在不少問題，嚴重制約了學生的全面發展。因此，新時期要求小學品德與社會課程教師在教學中加強對學生的心理健康教育指導。以下就心理健康教育策略進行簡要分析。

【關鍵詞】小學生；心理健康；教育

生存與發展是當今全球性的教育主題，而生存和發展有賴于優良的素質。專家指出：人的素質結構由生理素質、心理素質和社會文化素質等構成。根據小學生生理、心理發展特點，運用有關心理教育方法和手段，注重以人為本培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教育活動，是素質教育的重要組成部分。2002年教育部頒發的《中小學心理健康教育指導綱要》指出：心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。開展心理健康教育是落實跨世紀素質教育工程、培養跨世紀高質量人才重要的、必不可少的環節，是關注學生健康成長的需要、推進素質教育的必然要求。那么如何對小學生開展心理健康教育呢？筆者結合自己的實踐，對此問題進行分析探討。

一、創設和諧、宜人的教育教學物質環境

所謂和諧，即指每一個生命都是五顏六色的，每一個孩子都有一個豐富世界，所以只有在輕松和諧的氛圍中才能讓孩子們自由地成長，自由地呼吸，一個和諧的課堂可以激發孩子的學習熱情以及對生活的熱愛，在安逸的環境中成長的孩子更能迸發出對人生的感悟與思考；所謂宜人，即指在正確的引導下，讓孩子的自由地發揮，“教師是人類靈魂的工程師”，所以作為老師必須引導每一個學生走上正確的人生之路，只有和諧與宜人教育教學的物質環境才能保護好他們的心理健康，我們才能培養出一個個美好的“靈魂”。

二、走進我們的學生，捕捉他們的不健康因素，有針對性地實施教育

小學階段是人生的起步階段，更是自我概念逐漸形成的一個重要時期，由于小學生缺乏生活經驗，人生觀和價值觀都處在稚嫩的模糊時期，人生觀念模糊，缺乏對是非問題的判斷能力，極其容易走向心理“彎路”。因此我們要對每個學生潛在的心理困境有一個清醒的認識，并且及時發現他們的不健康因素，給予力所能及的指導和幫助，讓學生對自己有一個正確的評價，逐步養成良好的心理品質。

每一個學生都是一個個體，每一個個體都有著與其他個體不同的特點，所以我們要走進我們的學生，了解我們的學生。只有我們深入的走進我們的學生，體會每個學生的心理變化，才能更好地保護他們的心理健康，才能更好地對癥下藥，解決他們的心理問題。

三、尊重熱愛我們的每一個學生

我們必須尊重熱愛我們的每一個學生，因為我們不但要傳授給他們知識，更要教育他們怎樣做人，在新的教育環境下，教師要轉變心態，改變以往居高臨下的權威態度，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學生交往，縮短師生間的“心距”。學生在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己的情感，產生強烈的向上意識，逐漸形成良好的心理品質。

四、關注我們教師自身的心理健康

“學為人師，身正示范。”如果作為教師的我們本身存在心理問題，又怎么能教育出心理健康的學生呢。所以，為了減少教育的障礙，我們應該首先來檢討一下自己的心理。作為成年人的我們，經歷了人生的是是非非，不能再因為一點點的不愉快去渲染課堂緊張的氣氛，站上講臺，我們就要對在座的每個學生負責，我們不能帶著負面的情緒去給學生們上課，因為學生們可能因為老師一張陰沉得臉而緊張的坐立不安，更談何去集中注意力聽課呢。心，情又怎樣才能放松下來呢，經常在這樣的環境下學習的學生，尤其對于小學生而言，給其心理帶來的負面影響無疑是巨大的。所以，我們要時刻關注我們自身的心理健康，通過冷靜的思考發現及時自己的不足，通過意志的磨礪改善自我的能力。作為教師要積極調整自我心態，留一方寬敞明亮的心靈綠地給我們那些純潔無邪的學生。如果你心存自卑，請尊重你優點，把眼光投向浩瀚的世界，走出封閉的自我；如果你因薪水太少而煩惱，請把你的物質擁有和消費降低一點要求和標準，以一顆平常心去面對物欲橫流的世界；如果你因學生的無知和調皮而憤怒，請你用心思索你的學生，竭力發現他的優點，采取正面的教育，你將從中發掘無限的樂趣。其實，換一種眼光去看你的學生，你會發現，每個孩子都很可愛。因此只要我們保持對自我的清醒認識，以欣賞的眼光看待每一個孩子，我們就能夠以平和而愉悅的健康心態面對我們的學生，就能夠很好地保護好我們每個學生的心理健康。

隨著社會的重視，目前學校教育已慢慢成為學生心理健康教育的主戰場。這就要求老師要做好心理輔導的準備，在掌握相關的心理教育知識，提升自己的心理健康教育能力之前，首先要凈化自己的心靈的。事實證明，當學生需要關心、幫助時，教師只有無私地對學生傾灑愛的雨露，才能更好地塑造、凈化學生的心靈，學生只有在教師"真愛"的陶冶下，才能更積極地投入到學習生活之中。離開了真情、真愛，心理健康只能是無稽之談。作為教師，我們要攜起手來，為培養新一代“四有”公民，貢獻自己的智慧。

作為小學教師的我們，每一個人都要去關心、維護每一個小學生的心理健康，讓他們的身心都得到充分、健康的發展，幫他們走好人生的第一步，使之成為建設有中國特色社會主義事業的有用人才。

參考文獻：

[1]劉爽.淺談小學生心理問題形成的相關因素[J].青年文學家2015.

[2]談明娟.小學生心理存在的問題原因及對策[J].新課程（教師）2016.

[3]關玉燕.小學生心理健康教育探索[J].中國科教創新導刊2015.

[4]艾德平，蔡詩鳳，羅安珍.小學生心理健康分析及其對策[J].教學與管理2015.