尊重，從師生問好做起

陳 瑞

一、案例

周五早上的五分鐘，照例是班長的周總結時間。這次，班長重點就“有禮貌”的問題說了兩件事，并引發(fā)同學討論“怎樣做一個有禮貌的人。”學生各抒己見，提了很多建議。眼看上課鈴聲已經響過了，我便示意班長結束討論。我微笑著總結：“同學們都說得很好，老師相信你們都是有禮貌的好孩子。讓我們從彼此的問候開始，我們一起努力！”這時，我班的陳子睿同學站起來認真地說：“陳老師，我們每天跟老師打招呼，很多老師都不理我們。”“哎，是的。”學生竊竊私語，他們肯定與子睿有過同樣的冷遇。

聽到孩子的話，我的心猛地一顫。是啊，我們每天進校時，天真的孩子們見了我們就熱情地打招呼。我們呢，是無暇顧及呢？還是不屑一顧呢？輕易忽視了回應孩子甜甜的問候。殊不知，此時孩子們會怎么想，會有怎樣的感受？

最近，我看到一項調查，結果顯示：98.6%的學生見到老師能主動問好或打招呼，而只有不到9%的老師主動跟學生問好或打招呼。面對98.6%和9%這樣懸殊的數字，不能不引起我們的深思和警醒。

二、指導

師生關系是一種非常獨特的人際關系，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”孔子早就指出了師生關系的重要性。《教師法》中關于教師義務里第四條也寫道：“關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展。”教師在教育教學活動中，應關心愛護全體學生，尊重學生的人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展。熱愛學生是教師的美德，教師應當一視同仁地對待所有的學生，尤其是尊重每一名學生的人格尊嚴，幫助其形成健康完善的人格，為其全面發(fā)展奠定良好的基礎。教師應更多地關注學生的內心情感體驗，注意在一些生活細節(jié)上與學生進行心與心的溝通，關懷備至、小心翼翼地去觸及那些稚嫩的心靈。

學生向老師問好，由來已久。學校要求每天早晨2名值周生佩戴標志站在校門口，向每一位到校的老師問好。老師們有的微笑著應答，有的表情嚴肅地點一下頭，有的與同事相互微笑打著招呼，卻對站立著的學生視而不見……基于學校的要求，學生則把每天的迎候老師當作一項禮儀規(guī)范，嚴格遵守。但是在課間看到老師的時候，學生們往往是面無表情，有的像完成任務似的，眼睛看著別處，隨便抬一下手向老師問好；有的是能躲就躲，寧可違反學校紀律；甚至有的見到老師熟視無睹揚長而去……學校要求學生對老師問好，是為了使學生養(yǎng)成尊重老師的習慣，但是學生卻只把“問好”當作任務來完成。不平等的“問好”非但沒有增進師生關系，倒使學生在老師面前學會了“表演”。好像學生向老師問好天經地義，老師向學生問好則有失尊嚴一樣。多少年了，老師被自己身份包裹著，多少年了，不同地位的人不能在一起平等相處。尊重他人基于平等，不平等的問候不會使人產生愉悅。學校是育人的場所，每一個人都有同等的尊嚴，學生當然包括在內。教師本人是學校里最重要的師表，是學生直觀的、最有效的模范，讓學生學會尊重人，首先要使學生感受到被尊重。所以，見到學生，我們不妨主動問好，像大山回聲一樣，得到相同的反應，甚至是收獲意外驚喜。所以，我校向老師提出以下幾點具體要求：

第一，要求教師在早晨學生到校時主動向學生問早晨好，迎接每一位到校學生；

第二，學生在校園或課間和老師打招呼老師要微笑回應；

第三，得到學生的幫助，要主動禮貌真誠地表達謝意，“謝謝你！”；

第四，放學老師要和孩子相互說再見。

三、評議

每位教師可能都有過這樣的經歷：學生與教師偶然相遇或從教師身邊走過，卻視而不見，像陌生人一樣，沒有任何表情。于是，我們就憤憤然地感慨：現在的學生，可真沒禮貌！想當年我們小的時候，只要遠遠望見老師的身影，就立正鞠躬……

但是，反過來想一下，學生在背地里是否也在憤憤然地議論我們：某某老師架子真大，打招呼都不搭理我；某某老師真冷漠，本來想與他打個招呼，一看到那種傲慢自大的樣子，我就沒有情緒了；某某老師一看到學生，臉就拉下來，哎，現在的老師呀……

老實說，我已經不愿再推想下去了，作為教師，如果遭遇這種尷尬，我認為是自己的失敗：我們的學生為什么不講禮貌？我們?yōu)閷W生做了怎樣的示范？師生見面，為什么先打招呼的一定要是學生呢？無論如何，學生不講禮貌，不跟我們打招呼，終究是可以原諒的，因為他們是受教育者，這也正是我們教師職業(yè)意義所在。但我們卻沒有理由不理睬學生，原因很簡單，我們是教師。正人先正己，榜樣的力量是無窮的，潛移默化的影響是重要的。

師生打招呼是校園里非常平常的小事情。但是它卻不易忽視，它是建立師生和諧關系的渠道，是一種象征校園文明禮儀的最簡單最容易被人覺察的表現形式。在我校校園里大多數孩子都能和老師打招呼，但是我們老師卻不像學生那樣灑脫地回應，有的點點頭，有的一笑而過，還有的就當沒看見走過去了。殊不知，他們的行為對孩子造成了什么影響？對孩子的心理產生了什么陰影？學生和老師打招呼了，老師不理，我們應該非常坦誠地承認，這是老師的不對。這類老師的素質要亟待提高。所以，坦誠地承認我們教師自身的問題很重要，這樣，學生容易接受。然后，師生之間相互提醒，我們共同營造良好的、和諧的、平等的互尊的師生關系，這才是我們希望看到的結果。

四、后續(xù)

又一天早晨，路上看見了彼此問好、手拉手走進校園的學生們；校門口看見值日的學生端端正正地給我行了個隊禮，甜甜地問了聲：“老師早！”我沖他們點點頭，微笑著回敬了一句：“你們早！”；班級門口，看到了一張張?zhí)煺娴男δ槪牭搅艘宦暵暋袄蠋熢纾　薄Ｎ覐暮⒆觽兡且粡垙埿v如花的小臉上，讀出了他們的幸福與滿足。看著孩子們，一種愧疚油然升起，孩子，老師太大意了。老師無論遇到什么不愉快的心情，見到學生和你打招呼，都要調整好自己的情緒，以愉悅的心情去面對學生，使學生在感受老師高興的同時自己也沉浸在快樂的氛圍中，這樣長期如此，良好的師生關系就會悄悄形成。

從此以后，我見到學生都主動地向他們問好，因為我想留住美好，留住幸福。教育，不能忽視細節(jié)。教師本來就是在學生心尖上行走的人，稍有不慎，便會貽誤一顆心，一個生命。關注每一個細節(jié)，就是關愛每一個生命。關注細節(jié)，研究細節(jié)，善待細節(jié)，我們才能將教育做到極致。