作文教學問題研究

摘 要：新編的語文教材突出學習語文與生活的密切聯系，這就要求教師改變以往的教學模式，尋找新的教學方法來適應。讓學生觀察生活、體驗生活，在讀書和體驗生活中向大腦輸入信息；又通過寫作正確地反映生活—輸出信息。寫作與煉鐵類似，要完成三道工序：首先，找礦采礦—觀察生活，搜集素材；再次，選礦—分析生活，認識生活，選擇題材；然后，煉鐵煉鋼—反映生活，寫出作文。

關鍵詞：觀察 分析 反映 寫出

現在新編的語文教材突出語文學習與生活的密切聯系。充分體現了語文來源于生活，反映生活，服務于生活的實質。這一特點是以往各種教材所無法相比的。如何指導學生把閱讀（讀書）與寫作、生活結合起來呢？就是既要指導學生學好書本知識，又要引導學生去觀察生活，體驗生活，還要指導學生寫生活。讓學生在讀書和體驗生活中向大腦輸入信息；又通過寫作正確地反映生活—輸出信息。寫作與煉鐵類似，要完成三道工序。第一，找礦采礦—觀察生活，搜集素材；第二，選礦—分析生活，認識生活，選擇題材；第三，煉鐵煉鋼—反映生活，寫出作文。

第一，找礦采礦—觀察生活，搜集素材。唐朝的偉大詩人杜甫的詩句：“讀書破萬卷，下筆如有神”，精確地道出了讀書與寫作的關系。馬克思為了寫《資本論》，翻閱了大量的書，以至把圖書館座位下的水泥地板磨出了兩道印痕，他一邊讀書，一邊觀察社會，一邊寫作。他為人類留下了寶貴的精神遺產。要寫作文，首先要多讀書，讀懂書。教師要引導學生讀好教科書的課文，理解課文。

指導學生用課文作者觀察，認識生活的方法去觀察、認識生活，掌握寫作方法和知識并學以致用。例如，在講解朱自清先生寫的《背影》這篇文章時，引導學生認真地閱讀寫背影的語句，分析作者抓住父親的動作，用“穿、爬、攀、縮、傾”等幾個動詞，描繪了父親不畏艱苦為兒子買桔子的情景。表現了父親的愛子之情。這就要求學生觀察越仔細，描寫得越具體。讓學生用作者觀察人物的方法去觀察身邊的景物和人物，模仿作者的寫作方法寫出觀察到的人物和景物，觀察人物的背影：老師在黑板上寫字的背影；司機的背影；父母在田野里勞動的背影……讓學生搜集素材，寫觀察日記。如一位學生寫海浪拍打自己：“它猶如一只發瘋的巨手，抓住我的衣領，揪著我的衣角，握著我的雙肩，捧著我的臉，拽著我的頭發，撞擊著我的胸膛。”寫得具體、生動，筆下的人物形象具體，栩栩如生。

第二，選礦—選材。工人采到礦石，還要經過篩選，盡力除去對煉鐵毫無用處，甚至有害的泥石。所謂材料，是作者從生活中感知和搜集到的，能夠引發作者欲望的一系列生活現象文字符號資料。學生寫作，也要用腦子認真思考，要審題，根據題意確定中心思想。圍繞中心思想選擇合適的“礦石”，剔除與中心不符的“泥石”。即使是與中心有關的材料，也要進一步精選，找出最具代表性的優質礦—題材。楊利偉在寫《太空一日》這篇文章時，選取了三個方面，四個小標題的內容分別揭示航天英雄科學、嚴謹的工作態度，有力地支撐、烘托出文章的中心，給讀者留下了深刻的印象。從中可以看出：選材不在于多而在于精確。寫文章也要精選材料，不要眉毛胡子一把抓，面面俱到。比如寫校內的建筑物，可以重點寫教學樓，辦公樓，略寫宿舍和食堂。寫議論文，要選與論點和論據關系較密切的材料。

語文教師怎樣指導學生選材呢？首先要引導學生認真審題，按照題目的意思和要求確定中心思想，然后根據中心思想列出提綱，再按提綱圍繞中心思想選材組材。比如，要寫《記一次排球比賽》的作文，先指導學生審題，因為有一個“記”字，可以判斷是寫記敘文，寫作的內容是排球比賽，記敘的景物和人物要與排球賽有關。審題之后可以確定中心思想——通過記敘比賽情況，表現運動員勇敢頑強的拼搏精神。然后按再列出以下的提綱：

第一部分：寫召開排球賽的時間、地點和場面。（略寫）

第二部分：寫比賽過程。

1、排球隊員的比賽情況。（詳寫）

2、啦啦隊的表現情況。（詳寫）

第三部分：比賽結果，排球賽結束。（略寫）

有了提綱，學生在寫作文時就不會記流水帳。寫記敘文是這樣，寫其他體裁的作文也是這樣。明確題意，確定中心，列出提綱，選好材料，就可以進行第三步的工作。

第三步是把精選過的礦石，放進熔爐冶煉，方成鐵成鋼。學生寫作文，也要把所選的題材，經過自己頭腦的思維，組織成一篇作文來表情達意，來準確、生動、形象地反映社會生活。無論是在思想方面，還是在寫作技巧方面，都可以讓學生學習和模仿的。所以指導學生寫作，先從模仿開始，遇到精彩的語段，都要求學生反復溫習，理解語段的內容，掌握表現形式。如《從百草園到三味書屋》這篇課文，模仿魯迅的寫作方法來描寫景物和人物。例如，描寫百草園的語段：“不必說碧綠的菜畦……色味比桑椹要好得遠。”形象地描繪了百草園的景物，語言生動、詞語搭配恰當，關聯詞用得巧妙，還用了排比句，要求學生模仿以上的語段寫校園的景物。有一位學生在作文中寫道：“校園的景色美如畫，不必說鮮紅的國旗，寬闊的大操場，高大的教學樓；也不必說黃鶯站在高大的梧桐樹上歌唱，白色的和平鴿在房頂上咕咕地歡叫，肥大的草魚和金鯉魚在池塘里游泳跳躍；單是觀賞果園是鮮花碩果，也令人樂而忘返。校園是我讀書、生活的樂園，我愛校園里的一草一木。”

課文中有許多知識可以供學生模仿。在描寫人物的外貌方面和語言動作方面，教師可以有目的、有計劃地叫學生溫習知識，模仿某一方面的寫作方法去訓練學生的寫作能力。學習老舍先生寫的《濟南的冬天》之后，叫學生寫《家鄉的冬天》。模仿的形式和方法很多；可以仿寫、改寫、續寫……例如學生根據李清照的《如夢令》改成一首新詞：“昨夜月朗星稀，試問催我人，卻道懶蟲一個。知否，知否，讀書趣味多多，我非‘懶蟲‘書蟲是也”反應了中學生勤奮學習的生活情趣。通過模仿可取得意想不到的效果。

當然我們在平時的教學中要指導學生認真讀書，引導學生多角度觀察生活，擴大知識面，增加積累。常言道：“積土成山，積水成淵”。平時多積累，要寫作時就會水到渠成。

作者簡介：李燕（1972.4-）女，漢族，四川綿陽，大學本科，中學一級教師。研究方向：教育教學，單位：三臺縣長坪初中。