試談學生創新能力的培養

培養具有創新精神的新一代是教育發展的需要，是社會對教師的期望。學生創新精神的樹立，創新能力的形成，仍然有多方面的原因，但教師是關鍵，起著很大的作用。因此，作為教師，首先要轉變思想觀念，同時又要在教學手段、教學方法上有所創新和突破。

1教師轉變觀念，是培養學生創新能力的前提

我們以往的教育，長期以來是以教師、課堂、課本為中心，注重知識傳授，輕視能力的培養和學生個性的發展，學生不是真正的學習主體。老師教什么，學生就學什么，教師說什么，學生就認為是什么，學生完全成了接受知識的容器。學生總是自覺或不自覺地按照教師設計的模式、計劃和步驟去學習，以達到教師心中的目標。在教學中忽視學生創造思維、創新意識的培養。教師為“應試而教”，學生為“應試而學”，出現“高分低能”的現象，培養出來的人才只習慣于按常規辦事，只善于模仿和繼承，而缺乏創新。

教師要轉變過去的教育觀念，積極運用啟發式和討論式的教學，激發學生獨立思考和創新的意識。讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，在教學中要使學生善于思考，敢于思考。教學中要注重學生的思維過程，而不能僅僅提供前人的思維結果，這就要善于創設開放的情景，營造積極的思維，進而激發學生的創新熱情，形成學生的創新意識，培養學生的創新精神，使創新教育貫穿于教學的全過程。

2營造民主、和諧的學習氛圍，是學生創新能力形成的保證

創新是人的頭腦中最敏感的機能，也是最容易受到壓抑的機能，受環境因素的影響，人的創造性思維火花可能光芒四射，也可能漸漸熄滅。課堂教育既有可能為創新提供發展的契機，成為發展的動力，也有可能阻礙，甚至扼殺創新意識的形成和創新能力的發展。

心理學研究表明：教學環境與學生學習有必然的聯系。這里的教學環境主要指心理環境和情境。民主、平等、和諧的師生關系，能使學生思維活躍，求知欲旺盛強，敢想、敢說、敢問、樂于發表意見，敢于大膽創新，能喚起學生的主體意識，創新意識。而幾千年來，我們強調的是“師道尊嚴”，認為教師是中心、教師是“權威”，學生不能反對老師的言行，老師的話是一言九鼎，不容置疑。常聽一些老師說：“上課是師生，下課可以是朋友。”這話還是脫離不了把教師擺在“權威”“中心”的位置，實質是告訴學生，上課時，學生就只能聽他的，我們在教學中要放下“師道尊嚴”，營造和諧民主的學習氛圍，否則將會剝奪學生的思維、選擇和嘗試的權利，甚至會扼殺學生的個性發展和創造力的發揮。因此營造和諧民主的學習氛圍，是形成創新能力的保證。

3積極恰當的引導，是培養學生創新能力的關鍵

在教學中，首先要注意引導、培養學生的好奇心。江澤民總書記在第三次全國教育工作會議上指出：“每一個學校教師要愛護和培養學生的好奇心、求知欲。幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神，創新思維。”好奇是興趣的原動力，好奇心是科學家發明創造的巨大動力。如果沒有好奇心和求知欲，人類社會就不可能產生具有巨大價值的發明創新。

其次，要啟發學生從不同的角度思考問題，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。對同一問題，如果站在不同的角度，運用不同的思維方法，處于不同的心理狀態都會有不同的看法，這不同的看法中，往往就有創新思維的火花。

第三，要注重發展學生的想象力，豐富的想象力是學生探索活動和創新活動的基礎，一切創新的活動，都是從想象開始的，因此，教師就必須在教室的有限空間里，在課堂的有限時間內，啟迪學生積極地想，合理地想，全面地想，辯證地想，從而打開學生創新思維的門扉，把他們引進積極思考的王國。

4鼓勵大膽質疑、批判的精神，是培養學生創新能力的有效途徑

創新素質中最基本的精神之一就是批判。好奇質疑是兒童的天性，是孕育探索求知世界的搖籃。在教學中，鼓勵學生大膽質疑、猜測，提出一些預見性的想法，以及對事物的瞬間頓悟，有利于學生創新思維的發展。教師面對學生強烈的好奇心和突發奇想的問題，采取訓斥、嘲笑或不屑一顧，而大搞“聽話教育”只能泯滅學生的天性，要培養學生的創新能力，教師必須注意保護和滿足學生的好奇心和求知欲。妥善地解決他們心中的疑問，并以學生的質疑為突破口，捕捉學生“智慧的火花”與“靈感”，及時給予鼓勵和肯定，以此推動學生不斷發現新問題，使學生勇于質疑，樹立“不唯書、不唯上”的創新精神。

隨著知識經濟的浪潮的到來，教師應站在面向世界，面向未來的高度，鼓勵學生去創新求異，努力培養學生的創新精神，訓練學生的創新能力，發揮學生的創新潛力，從而點燃學生心靈中創新的火花，為他們成為世紀的創新型人才創造條件。

作者簡介：汪新民（1967—），男，漢，湖南衡山，本科，一級教師，研究方向：初中政治教學。