小學語文教學和班主任管理的有效結合方法初探

摘 要：新課程標準對我國的小學教學提出了新的要求，教師除了向學生傳授基礎的課程知識以外，還需要積極引導學生樹立起正確的人生觀與價值觀，培養學生的人文素質的全面發展。而現階段，教師需注意有效地將小學語文教學和班主任管理結合起來，這樣有利于提高管理效果，促進學生發展。本文主要闡述了小學語文教學與班主任管理結合的重要性，進而對小學語文教學和班主任管理有效結合的具體方法進行了初步的探究。

關鍵詞：小學語文教學；班主任管理；有效結合

小學時期，學生的人生觀與價值觀都尚未成熟，在此階段有效地將小學語文教學與班主任管理結合起來，能夠對學生的思想與情感感悟方面加強引導與教育，為學生的健康發展打下堅實的基礎。

1.小學語文教學與班主任管理結合的重要性

1.1文章朗讀有利于深化語文課對學生思想教育的記憶能力

小學生的思想還處于開發階段，尚未成熟，因此，他們極易受周圍環境事物的影響。所以班主任可以在管理學生的工作中有效利用文章朗讀。文章朗讀不僅是小學語文教學的一個重要組成部分，而且對于促進學生思想的形成與發展具有一定的積極作用。班主任在語文教學課堂中讓學生進行文章朗讀，不僅能夠加深學生對于語文知識的理解能力，提高學習成績，而且還能夠深化語文課對學生思想教育的記憶能力，能夠對學生進行深刻的思想教育。這樣學生就會更加理解班主任的管理工作，在平時的學習與生活中會更加自覺地配合班主任的學習要求。

1.2練習文字可以對學生的思想產生潛移默化的作用

書寫能力是學生在學習過程中一項重要的考察內容。練習文字也能夠對學生的思想產生潛移默化的作用。在小學語文教學過程中，班主任可以利用文字練習來培養學生的思想觀念，選取小學語文課文中相關的具有思想教育意義的句子或者段落，讓學生們以練字或者模仿書寫的形式進行練習，加深學生的整體印象，不斷提升學生的思想認識。班主任管理工作的核心任務就是對學生進行思想道德教育，因此，學生養成正確的思想意識是有利于班主任管理工作順利開展的。

1.3表達課文有助于教師了解學生的思想

學生的表達能力與思想在一定程度上還是存在較大的差異。但是由于小學生的思想尚未成熟，所以一般而言，他們的表達都比較直觀，是遵循自己內心深處的理解與認識。所以班主任可以通過這一點來及時了解學生的思想感悟程度以及思維水平的發展等，并且根據實際的情況，以面對面交談或者班會的形式來進一步幫助學生形成正確的思想觀念。所以在小學語文教學中，教師可以要求學生對課文的中心思想進行獨立思考，再以提問的形式讓學生進行自我表達。從學生的表達中就能夠把握學生的整體認識。那么如果班主任正好是小學語文教師，就可以直接對學生進行現場教導，如果不是，就需要班主任在平時的課余時間中多與語文教師溝通交流，及時了解學生的狀態。這也為進一步開展班主任管理工作打下了堅實的基礎。

2.將小學語文教學和班主任管理有效結合的具體方法

2.1合理利用語文課文

合理利用語文課文為班主任開展管理工作提供了相應的輔助作用。首先是文章朗讀，它在加深學生對于語文知識印象的過程中也為思想尚未成熟的小學生提供了有關思想教育引導的機會。其次是練習文字，所謂“好記性不如爛筆頭”，它能夠進一步深化學生的思想認知能力。最后是表達課文，它本身就是學生思想的一種感悟，如果班主任進行積極的引導，那么將有助于學生從小樹立起正確的思想觀與價值觀，這不僅為班主任進一步開展班級管理工作創造了一個良好的條件，而且對學生未來的發展也起著重要的作用。

2.2結合課程組織活動

班主任在開展班級管理工作時還可以有效結合課程組織活動。一方面，可以采取分組學習的形式。在小學語文教學過程中，教師利用分組學習的方法有利于學生之間的相互交流與幫助，不僅能夠形成和諧融洽的班集體氛圍，而且有利于從小培養學生的團結協作意識。特別是在進行語文課文中的角色扮演時，分組學習能夠在提高學生學習興趣的同時，讓學生深切地感受到集體學習的樂趣。另一方面，班主任班級管理工作的開展還需要將小學語文教學與實際生活具體地結合起來。將學習與生活實際結合起來，有利于走入學生的內心的情感世界，剖析學生的情感體驗。只有這樣才能夠對學生成長中遇到的問題進行及時地解決，幫助學生走出困境。如在學習朱自清的《春》時，教師就可以結合課程組織學生開展春游活動，讓學生在實際的生活環境中感受春天的美好，這樣不僅能夠加深學生對于大自然的認識，而且有助于培養集體榮譽感。并且在郊游的過程中，班主任還需要認真地與學生進行溝通交流，了解學生的思想情感，這也為班主任管理工作的順利開展打下了堅實的基礎。

2.3以范文為藍本示范教學

教師在有效結合小學課文教學與班主任管理工作的過程中，可以嘗試將小學語文中具有教育意義的課文作為范文來進行示范教學。由于語文教學與班主任的管理工作之間存在一定的通融性，如《愚公移山》讓學生知道堅持就是勝利，《孔融讓梨》讓學生能夠學會相互謙讓。所以教師可以以班會的形式開展小學語文教學，通過講解這些有意義的范文來對學生開展教育工作，而且還可以結合生活實際，進行相關的課外延伸。這也為小學語文教學與班主任管理工作的結合打下了良好的基礎。

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作者簡介：張仕鴻（1980—），男，漢族，貴州貞豐，大專，中小學一級教師，班主任或小學語文。