小學語文教學中的情感教育的實施策略研究

文衛(wèi)

摘要：小學語文教學不僅蘊含著豐富的文字知識，還體現(xiàn)著作者豐富的情感。在小學語文教學中要將基礎知識和情感教育結(jié)合起來，這樣才能更好地培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，使他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。但是在傳統(tǒng)的小學語文教學中仍然存在著忽視情感教育，教學氛圍嚴肅，教學方法單一等問題。所以本文主要是從轉(zhuǎn)變觀念，高效備課，創(chuàng)設情境，師生互動等幾個方面來研究在小學語文教學中進行情感教育的實施策略。

關鍵詞：小學語文；情感教育；實施策略

小學語文教學中的情感教育主要是在教學過程中以學生為中心，尊重學生的情感體驗，老師與學生之間進行情感的交流，挖掘教材中的情感因素進行融入，使學生能夠不斷提升自身的情感素質(zhì)，從而達到情感教育的目標。這樣不僅有利于提高語文課堂教學的有效性，構(gòu)建和諧的師生關系，提高小學生的學習效率，還有利于小學生的健康成長，使他們形成良好的心理品質(zhì)，樹立正確的價值觀，促進他們的全面發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變觀念，重視對學生的情感教育

在小學語文教學中進行情感教育首先需要老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，認識到情感教育的重要性，在教學中進行有效的融入和滲透。首先，老師要明確學生的主體地位，充分發(fā)揮小學生的主觀能動性，在語文課堂教學中要有針對性的對學生進行情感教育；其次，老師要發(fā)揮自身的主導作用，同注重自身的情感修養(yǎng)，通過自己的言傳身教為學生樹立一個良好的榜樣。最后，老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，不再是灌輸式的進行教學，而是不斷豐富教學方法，完善教學評價，促進學生情感的升華，提高他們的綜合素質(zhì)。

二、高效備課，挖掘教材中的情感因素

小學語文教學中的情感教育需要進行高效的備課，有針對性的引入情感因素，而不是根據(jù)教學情況隨機進行情感教育，這樣不能收到很好地教育效果，所以備課環(huán)節(jié)是進行情感教育的基本環(huán)節(jié)。首先備教材，老師要仔細研讀語文教材，分析教學內(nèi)容，挖掘教材中的情感因素，這樣在教學的過程中才能循序漸進的進行情感教育，使學生潛移默化的受到影響。其次備學生，小學生存在著個體差異，在情感教育的過程中老師要全面了解學生，結(jié)合他們的實際情況進行因材施教。

例如，在學習《富饒的海洋》時，老師在備課環(huán)節(jié)可以先引導學生思考聯(lián)系海洋，我們能想到的詞語有哪些；然后給學生展示海洋的圖片，同時在備課環(huán)境老師要將現(xiàn)如今海洋環(huán)境遭到破壞的圖片呈現(xiàn)出來，形成一個鮮明的對比，引導學生樹立環(huán)境保護意識，了解到我們富饒的海洋遭受著巨大的危機，進而可以通過教材中的情感因素進行情感教育。

三、創(chuàng)設情境，引入生活中的情感元素

在小學語文教學中創(chuàng)設情境不僅可以豐富課堂教學的形式，還能聯(lián)系生活實際，將生活中的情感元素引入到教學中來，進而使學生深刻的理解教學內(nèi)容。教學情境的創(chuàng)設可以是生活情境，從小學生的實際生活出發(fā)，給予他們切身的感受，也能更好地將所學知識學以致用；也可以是故事情境，為學生講述教學內(nèi)容背后的故事或者背景，更好地激發(fā)小學生的學習興趣，有效的進行情感教育。

例如，在學習《狼牙山五壯士》時，在教學的開始老師可以通過多媒體為學生播放一段有關狼牙山五壯士的影視資料，給學生以直觀形象的感受，更好地吸引學生的注意力；然后創(chuàng)設故事情境，老師可以為學生講述狼牙山五壯士發(fā)生的背景，以及抗戰(zhàn)時期發(fā)生的一些可歌可泣的動人故事；接著通過教學內(nèi)容的講解對學生進行情感教育，激發(fā)他們的愛國之情，感受五壯士在抗戰(zhàn)時期英勇無畏、頑強奮戰(zhàn)的精神，引導學生聯(lián)系自己的生活實際回想自己所遇到的困難有哪些，在遇到這些困難和挫折時，他們是怎么做的，進而鼓勵學生要勇往直前，不退縮。

四、師生互動，提升小學生的情感體驗

小學生的年齡較小，情感比較單純，所以需要老師進行正確的積極地引導，不斷完善小學生的知識體系，豐富他們的情感教育。師生互動就需要老師和學生之間要構(gòu)建一個良好的關系，老師更好地引導學生，與學生進行交流互動，更加清楚的了解他們的情感需求，注重他們的情感體驗，從而制定出更有效的教學方案。在語文教學過程中，當學生出現(xiàn)學習上或者思想上的偏差時，老師要注意采取合適的方法進行引導，給予學生足夠的尊重，不能因為學習成績的不同或者回答問題的正確與否對學生進行不同的對待，這樣不利于學生的健康成長和情感教育。而是要對學生平等對待，一視同仁，給予學生及時肯定的評價，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，，這樣學生在受到尊重的情況下更容易形成健全的人格，學習為人處世之道，豐富自己的情感。

總之，小學語文教學中的情感教育要全方面、多角度進行，不僅是在語文教學過程中，還可以通過其他科目的學習進行滲透，這樣既可以提高小學語文的教學效率，又能夠?qū)⒏鱾€學科綜合起來，使學生的知識體系更加完善，促進學生情感的提升。

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