探討微課在初中信息技術教學中的應用

冉欣

摘要：隨著信息時代的來臨科技的迅速發展，“微課”已經成為一種新型的教學模式和學習方式。我們發現在初中階段存在很多學習問題，然而微課的存在恰巧可以很好地解決這些問題并且巧妙地避開傳統課堂教學的弊端，提升信息技術課堂的質效。不少初中信息技術教師也開始逐步的使用微課教學，并且取得了較大的成效。本文則主要針對中學生的信息技術教學微課的應用進行具體的分析，并對此提出一些自己的看法以及策略。

關鍵詞：微課；信息技術教學；應用

初中信息技術課程是一門具有較強綜合性的學科。對學生的知識、實踐、思維能力都有較高的要求。他的操作十分復雜，學生短時間內很難掌握，并且在初中階段信息技術課程本來就少，學生的具體實踐機會就少，學習的也就十分的吃力。而微課作為一種新型的技術，與信息技術課程有著密不可分的聯系，且具有相對的優勢。

一丶初中信息技術中微課的具體應用

1、課外學習，掌握核心知識

隨著新課程的改革理念的不斷改革、執行，在初中信息技術課程教學中提倡新型教學方式，克服傳統教學的不可避免的弊端，教學活動不僅僅局限于課堂，還可以走出課堂學習課外的知識課外學習信息技術知識的主要方法就是通過微課，觀看視頻進行有效的復習和預習，來達到提高學習效率的目的。初中教師可以將難點和重點通過正確的方法制作成視頻，提供給學生，作為學生課后鞏固知識的材料。這種方法，能夠直觀的告知學生學習內容，簡單易懂，不受地點、時間、空間的限制，有效的降低了學習的難度，幫助學生更好的掌握所學內容。例如：在進行《多媒體技術教學的應用》教學時，教學重點為媒體的兩種含義以及應用，難點則是媒體的概念。所以，此時教師可以運用一些生活中常見的多媒體技術用視頻的形式呈現給學生看，學生通過生活中的例子以及視頻的詳細講解可以很好地把握多媒體的概念。視屏中包括電視、廣播、報紙等傳統媒體，以此來告知學生多媒體是涉及多個領域的，補充學生對多媒體的知識。這不僅提高學生的學習興趣，還能讓降低學習難度讓學生輕松快樂的學好信息技術課程。

2、情景導入，使新課生動

在初中課堂上，不論哪一課使用情景導入都取得不錯的成效。信息技術教程本就是一門理論實踐性較為強的一門學科，常常通過老師的講解以及演示并不能實現有效率的教學，也不能很好的提高學生的學習興趣。而初中信息技術課堂上通過微課的導入，能夠使教學情境具體化、形象化。通過聲音、圖片、視頻這些具有強烈的感官色彩的輔助，使學生的聽覺、視覺等一些感官得以充分的發揮，使其很快進入學習狀態，并保持高昂的學習激情。例如，在《圖片處理基本方法》，教師可以在網上下載一些關于圖片處理的方法的一些視頻或者錄制自己親自用Photoshop處理一些簡單的圖片的視頻，教師在上初中信息技術課程前，先將視頻播放給學生看，先讓學生對簡單的圖片處理的基本方法有一點基本的認知，激起學生強烈的學習興趣。之后，在教學過程中，再將教學講解融入到視頻中一起展示，學生就能再一次的詳細了解圖片處理的基本流程和步驟，再加上有老師的講解，是的視頻不再是單純的視頻，而更加具有生動性和豐富性，學生的興趣也會隨之上升。上課結束后，可以主動提供學生這些視頻，讓學生們在家有空的時候根據視頻重新實踐一下對圖片的處理，是學生能夠鞏固上課所學知識，并也在一定程度上增強了學生的自主學習能力。

3、幫助教師，促進專業成長

當下，微課的存在在一定程度上也提升了教師的教學水平和教學能力，特別是在初中信息技術教程課堂上表現的更為突出。在初中信息技術教學中，對教師的專業性和實踐性有很嚴格要求，微課的流行恰巧幫助教師提升自己的專業知識和教學能力。由于的涉及范圍較為廣泛，包括教學制作、案件設計、圖片的處理、軟件操作等，都需要信息技術教師在教學過程中不斷的探索研究和應用。在初中信息技術課程中應用微課，其和傳統方式的教學課堂有著很大的區別，前者需要教師分式多角，不僅要對視頻進行講解還要進行課堂操作，所以教師應當多了解微課存在的意義和功能，以便提升自身的教學能力。在軟件操作方面涉及的知識比較多，由很多軟件方面的應用和操作需要教師去不斷的學習。像錄屏軟件錄制、數碼攝像機拍攝、智能手機拍攝等，不僅僅涉及到信息技術課堂上的知識，有的還涉及到一些美學、設計方面的知識，這也就不斷的促使教師需要不斷的學習新知識掌握新技術，這樣才不會被社會淘汰。要想使學生通過微課的學習受到啟發鼓舞，這也需要教師花大量的時間去琢磨研究如何從美學角度搭配圖片文字，如何設計教學排版不會使學生出現視覺疲勞，這對于信息技術教師來說還是需要精心去研究的一個方向。

4、使教學和學習簡單化

信息技術教程是對于初中生、初中信息技術老師來說都是一門難度較大的學科。通常需要教師通過很好的講解和實際操作能力來呈現給學生，然后學生在教師教學的基礎上得以更好的學習。課堂實踐是有限的，課堂教學時間也是有限的，所以老師的講解學生不能很好的進行理解和掌握，以至于還是不懂概念的含義做到練習題還是無從下手，直接影響到信息技術教學的有效性以及學生的實際操作。微課使得這些變得不再是問題。微課程，使一節課的教學突出重點難點，合理把握時間，促進課堂學習的效率，有利于教師教學的順利進行以及學生更好的學習。學生遇到不懂得地方可以反復觀看視頻，也可以詢問老師，解決問題后，再打開微課視頻仔細觀察不會操作的地方并加以訓練，通過自主的學習，不僅節省了老師得教學時間，還增強了學生得自主學習能力。

總結

綜上所述，微課在初中信息技術課程中的應用可以提高學生的學習興趣、突破傳統教學的局限、降低教學的重難點、培養學生的實踐操作能力，要求教師以學生為本體，教師為指導，在教課里以作業機動為主，其他訓練模式為輔，培養學生信息技術的能力與素質，鞏固信息的收集、處理、改造、傳播、存儲、使用的普遍措施與方法，來推動其他學科的進步，使信息技術變成學生學習與生活中的好伙伴。

參考文獻：

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[2]趙國立，《微課在初中信息技術教學中的應用探討》，學術期刊《文理導航（中旬）》2015年10期

[3]袁業虎，《探討微課在初中信息技術教學中的應用》，學術期刊《新課程中學》2016年12期