淺談怎樣提高初中生的英語書面表達能力

楊青

摘要：書面表達也就是寫作，作為教學的重要的一個部分，要求的是學生能夠運用綜合知識來進行表達，而寫作的要求就是讓學生根據對寫作題目的要求，來進行自我的思考并將思考出來的答案通過英語的方式表達出來，并且要求能夠正確的表達。但是在教學實踐中，初中英語寫作教程卻是出現許多的問題，需要教師能夠及時的解決。

關鍵詞：初中英語；書面表達能力；提高技巧；有效性策略。

面對當前初中英語教學層出不窮的問題，以及教師教學方法的不明顯，這要求教師能夠及時的轉變教學觀念，通過科學合理的方法來提升學生的寫作能力，并在教學實踐中能夠使得學生的英語學習有一個全面的發展，以下就是針對于寫作教學的有關方法策略的論述。

一、寫作教學的設計以激發學生寫作興趣為出發點。

興趣是一種無可替代的內在推動力，能夠引導學生主動學習，教師在進行教學活動的設計時就應該以學生的興趣作為出發點，為學生創造一些更具有趣味性的教學活動，來讓學生更好地融入到其中。例如在進行寫作訓練時，讓學生來對“怎樣保持健康”作為換題來進行訓練，就可以讓學生先經過思考，將有關的單詞、詞組或者是句子寫在黑板上，如fruit，vegetable，do more exercise，smoke，drink，junk food等。然后讓一些同學來對自己的飲食、運動等進行一些介紹。如：I like meat and sweet food very much.Every day I eat much meat and cheese.I hate doing sports.I feel very tired when I have PE.針對這些同學的情況，讓學生進行討論：What does he or she have to do if he or she wants to be healthy？然后把學生提的建議記錄在黑板上：

1.He or she should eat less sweet food.

2.He or she needs to eat more fruit and vegetables.

3.He or she should get up early and do more exercise.

4.He or she must have a balanced diet.

這些話題與學生的生活是息息相關的、密不可分的，借此來提高學生的寫作學習興趣是最佳的方式與訓練方式。興趣是基礎，只有將學生的學習興趣有效地激發，順應學生的興趣，才能夠更好地幫助教師進行學生寫作的引導。

二、寫作中靈活運用時態和語態是關鍵。

在進行寫作的過程中，如何才能夠更加有效地將單詞、詞匯、短語等有效地運用到作文當中呢？這就需要英語的時態以及語態的運用。而英語的時態與語態與中文中的不同，在漢語中沒有非常復雜的時態變化，只需要借助一些“著、了、過”等一些助詞就能夠表達出想要的效果，但是在英語中卻是有著較為復雜的時態和語態的變化，學生只有有效的掌握其中的用法，才能夠更好地對句子進行表達，才能夠更好地突破寫作方面的障礙。

初中英語的學習中，語態只有兩種，一種是主動語態，另一種是被動語態；而時態卻是有多達八種，分別是：一般現在時、一般過去時、現在進行時、過去進行時、一般將來時、過去將來時、現在完成時以及過去完成時等八個。而要想幫助學生能夠更好地掌握這八個時態以及兩個語態，就要對現在分詞、第三人稱單復數形式等進行教學，所以，對于時態的教學存在著一定的挑戰，而學生對于時態的學習也存在較大的困難。因此，教師在教學中就要采取合理的方法來進行，才能夠更加的有效，而針對性的、相對應的練習也是必不可少的，而在教學的過程中，教師還要注重句子的一致性，對于句子中的每一個成分：人稱、單復數、格等都要保持一致，在句子中滲透時態以及語態的思想，讓學生在進行句子的分析與描寫是能夠下意識的想到時態以及語態的運用以及注意事項。特別是要強調第三人稱do動詞一般現在時動詞加s，如She often shows her friends her comic books，而在陳述句中，許多的學生都會忘記在動詞“show”后面加上s，從而在出現錯誤，又或者是在疑問句中，不能夠利用does，動詞無變原形等。如果沒有進行及時的引導與糾正，那么寫作的水平提升會存在一定的難度，所以教師要加強這一方面的教學引導。

三、加強對翻譯技巧的掌握。

寫作有的時候就像是翻譯，是對學生心里構建的中文句子進行的一種轉換，也就是翻譯，因此，提升寫作也就是要提升翻譯的技巧。當學生在進行寫作時，對于作文句子進行中文的構建，然后轉換為英語句子遇到一定的困難，對于某一個意思不能夠有效地進行轉換，這是就需要學生能夠靈活的使用翻譯技巧，來對將某個意思進行一定的轉換，用自己熟悉的詞語來進行替換并修改一下對應的形式，就能夠達到很好的翻譯寫作效果。但是寫作最忌諱的就是學生的“直譯”、“中國式英語”，切忌不能夠自己來進行詞組、句式的創造，這對于英語寫作而言是巨大的扣分項。而當學生遇到自己所構思的中文句過于長，那么就可以巧妙地轉化為兩個句子來進行表達，這些都是翻譯的技巧所在。

例如，對于一句話進行翻譯：“這些月餅很可口”，正確的翻譯句應該是這樣：“These mooncakes are very delicious”，但是由于學生在看到“可口”這個詞時不知道從何下手，對于“delicious”這一單詞一時想不起來，那么就可以立刻想到與“可口”意思相近的詞語或者詞組，那么就可以翻譯成為：“These mooncakes are very nice”。再例如對：“那張照片中抱著嬰兒的那個女士是我姐姐”這一句的翻譯時，可以翻譯成為這樣：“In that photo the lady with the baby in her arms is my sister”，而將它換成另外一種方式既可以變成：“The lady in that photo is my sister，a baby is in her arms”這些都是同樣正確的，并且在變形之后，句子更加的好。

總結：

在初中英語寫作教學中，教師要注重對學生英語寫作興趣的培養，建立在學生的興趣之上，融入寫作技巧，才能夠更好地實現學生寫作技巧的學習與提高，并在教學實踐中根據學生的實際情況來進行針對性的教學，達到更加有效地教學效果。