農(nóng)村小學(xué)課外閱讀評(píng)價(jià)之淺見

張建華

評(píng)價(jià)是課外閱讀的重要組成部分，具有反饋、調(diào)整、促進(jìn)閱讀的重要功能。在閱讀者還有沒有成良好的閱讀習(xí)慣之前，評(píng)價(jià)作為激發(fā)持續(xù)閱讀動(dòng)機(jī)的措施之一，發(fā)揮著調(diào)控學(xué)生閱讀熱情的杠桿作用。而當(dāng)閱讀者已經(jīng)形成良好閱讀習(xí)慣之后，評(píng)價(jià)又發(fā)揮這監(jiān)控閱讀質(zhì)量、推進(jìn)深度閱讀、提高閱讀品質(zhì)的作用。

一、堅(jiān)持“持續(xù)激勵(lì)”的基本評(píng)價(jià)原則

所謂“持續(xù)激勵(lì)”就是要將評(píng)價(jià)貫穿在學(xué)生閱讀過程的始終，使學(xué)生保持持久的閱讀興趣，進(jìn)而形成動(dòng)力定型，即良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。

二、堅(jiān)持“過程性評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)相結(jié)合”的評(píng)價(jià)方式

根據(jù)閱讀目標(biāo)，從興趣、習(xí)慣、品味、方法、能力五個(gè)維度進(jìn)行考量，采取過程評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，給予學(xué)生綜合評(píng)價(jià)。

（一）過程評(píng)價(jià)

1.創(chuàng)建“閱讀成長檔案”。創(chuàng)建“閱讀成長檔案”是實(shí)施過程評(píng)價(jià)的最好方式，它可以真實(shí)地記錄學(xué)生閱讀成長的過程，促使學(xué)生保存閱讀成果，留下閱讀足跡，創(chuàng)建個(gè)人的“閱讀史”。我們學(xué)校采用北京然爾公益閱讀聯(lián)盟統(tǒng)一制作的《然爾閱讀手冊(cè)》。本手冊(cè)是在充分了解農(nóng)村小學(xué)的閱讀現(xiàn)狀之后，由清華附小的焦枚老師傾心指導(dǎo)編寫的，本手冊(cè)共12本，一至六年級(jí)的上下兩個(gè)學(xué)期使用，符合學(xué)生認(rèn)知水平和閱讀水準(zhǔn)，可操作、接地氣、深受學(xué)生喜歡、教師、家長的喜歡。

閱讀成長檔案實(shí)施每學(xué)期一評(píng)，采取學(xué)生自評(píng)、家長參評(píng)、小組互評(píng)、教師總評(píng)的方式，評(píng)價(jià)結(jié)果可以用星級(jí)和評(píng)語相結(jié)合的方式呈現(xiàn)。學(xué)期末，各學(xué)校的各班級(jí)舉行“閱讀成長檔案袋”展示活動(dòng)，營造“比、學(xué)、趕、超”的閱讀氛圍，最大限度地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性和主動(dòng)性。

為充分展現(xiàn)個(gè)性和趣味性，“閱讀成長檔案”也可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生自己的喜好裝飾檔案袋的封面，確立閱讀成長檔案的主題，如“我的閱讀我做主”、“好書有約”、“書香滿屋”、“小腳丫”、“足跡”等。

2.“書香小明星”評(píng)比。每學(xué)期定期開展班級(jí)和校級(jí)“書香小明星”的評(píng)比，在班級(jí)讀書會(huì)或校園讀書節(jié)進(jìn)行表彰，并利用家校通、學(xué)校網(wǎng)站、班級(jí)博客、班級(jí)微信群、學(xué)校公眾號(hào)、家長會(huì)等宣傳“書香小明星”的優(yōu)秀讀書事跡，以此激勵(lì)更多的學(xué)生成為讀書小明星。

（二）期末評(píng)價(jià)

期末測(cè)評(píng)的內(nèi)容與方式可以根據(jù)學(xué)校擬定的各年級(jí)閱讀課程和讀書計(jì)劃來安排。堅(jiān)持質(zhì)與量統(tǒng)一、開卷與閉卷結(jié)合的原則。測(cè)評(píng)方式如下：

1.學(xué)生提交本學(xué)期“閱讀量統(tǒng)計(jì)表”和必讀書目“讀書報(bào)告單”，根據(jù)兩份報(bào)告單對(duì)閱讀的質(zhì)與量進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)。

2.在期末試卷中設(shè)置總分為10——20分的課外閱讀附加題，將學(xué)校規(guī)定必讀書目的內(nèi)容以附加題的形式適當(dāng)考核。

上述評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式是僅就個(gè)人閱讀進(jìn)行的。班級(jí)讀書會(huì)以自讀為基礎(chǔ)，以共讀為特征的。班級(jí)共讀、師生共讀、親子共讀，通過共讀一本書，結(jié)成一個(gè)個(gè)閱讀共同體，實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間、師生之間、親子之間心靈的分享和交流，情感的共融與碰撞。因此班級(jí)讀書會(huì)的評(píng)價(jià)除了針對(duì)學(xué)生閱讀的評(píng)價(jià)以為，還應(yīng)該注重對(duì)閱讀共同體的評(píng)價(jià)。根據(jù)不同的評(píng)價(jià)對(duì)象，制定不同的評(píng)比條件和規(guī)則。如書香小隊(duì)、書香班級(jí)、書香家庭等。

三、堅(jiān)持打造參差多態(tài)的閱讀共同體，激活閱讀軟評(píng)價(jià)

為了讓閱讀真正變成一種終身學(xué)習(xí)的常態(tài)動(dòng)力，學(xué)校以“同閱讀、同進(jìn)步”的愿景，將不同趣味、不同追求、不同層次的個(gè)人化閱讀，將零散的、模糊的、不成體系的個(gè)體化閱讀，打造成參差多態(tài)的閱讀共同體，從而使閱讀變成一種群體生活姿態(tài)，迸發(fā)出不一樣的力量和光彩。

成立教師讀書會(huì)。教師的閱讀熱情直接引發(fā)學(xué)生的閱讀高潮。

學(xué)校成立“教師讀書會(huì)”、“學(xué)生讀書會(huì)”、“家長讀書會(huì)”。每年舉辦“師生、親子同讀、同寫、同講”活動(dòng)，讓校園課外閱讀漸入佳境。

以活動(dòng)促評(píng)價(jià)。學(xué)校每周組織一次網(wǎng)絡(luò)閱讀交流；每月推薦一份最新書單；每學(xué)期至少組織一次閱讀聯(lián)盟交流活動(dòng)；每年組織一屆家校共同參與的“讀書節(jié)”；每年組織一次閱讀聯(lián)盟表彰評(píng)優(yōu)活動(dòng)。同時(shí)，號(hào)召家長每日陪伴孩子閱讀半小時(shí)；每月和孩子一起進(jìn)一次書店；每學(xué)期至少參加一次學(xué)校組織的讀書活動(dòng)；每家建設(shè)一個(gè)書香濃郁的“家庭小書房”。

學(xué)校以活動(dòng)為載體，激發(fā)師生、家長終身閱讀的內(nèi)驅(qū)力，成為具有隱性效益的“軟評(píng)價(jià)”。比如組織“故事媽媽進(jìn)校園”，“親子閱讀”征文比賽、“校園朗讀者”、“新年詩會(huì)”、“作家進(jìn)校園”、“童書跳瘙市場(chǎng)”、“圖書漂流”等各種活動(dòng)。北京然爾公益閱讀聯(lián)盟，還組織每年一次的“閱讀夏令營”及“童書太行”的征集活動(dòng)，用于表彰一學(xué)年中熱愛閱讀、堅(jiān)持閱讀的書香學(xué)生、書香教師、書香家長，極大的調(diào)動(dòng)了閱讀共同體的積極性、主動(dòng)性、能動(dòng)性。

適時(shí)、適度的閱讀評(píng)價(jià)為書香人生、書香校園、書香社會(huì)注入了新鮮持久的能量，成為農(nóng)村課外課外閱讀中一張靚麗的名片和有力的保障。