跨文化意識導入在高中英語閱讀教學中的應用

鄭亞娟

【摘要】新課改對高中英語教學提出了較高的要求，尤其是閱讀教學。作為高中英語教師，為了更好的提高閱讀教學效果和質量，則需要在課堂教學的各個環節中進行跨文化意識導入，這樣不僅可以有效激發學生的學習興趣，而且還可以確保高中英語閱讀教學的有效性。

【關鍵詞】高中英語 閱讀教學 跨文化意識導入 應用

隨著世界各國的交往日益頻繁，加大了對英語的使用頻率，這樣一來就需要對高中英語閱讀教學給予高度的重視，以更好地滿足時代發展需求。隨著教育體制的不斷改革與完善，對高中英語閱讀教學提出了較高的要求，但是由于對中西文化的差異、英語語言的文化基礎不太了解，學生在進行閱讀學習過程中經常會出現語用失誤、歧義誤解的現象，從而影響了課堂教學效果。而新課改提出要注重對跨文化意識培養，并將其與高中英語閱讀教學緊密結合，從而有效提高閱讀教學效果和質量。

一、在詞匯教學中跨文化意識的導入

詞匯屬于高中英語中比較重要的組成部分，其可以更好的反映時代和社會的變遷，從而對民族絢麗多姿的文化形態進行有效的窺見，更好的加深學生對詞匯內容的了解和掌握，提高課堂教學的整體效果。例如，在進行《英語》必修 1 Unit1Friends中Language study教學過程中，通過對“Many people keep dogs as pets because dogs are regarded as loyal friends to people”進行分析后可以從中了解和掌握如下信息“大部分西方人會把狗當寵物去養，這種行為來源于主人對狗的依靠和信任”，從而展現出西方人對狗的寵愛。這樣的詞匯在日常生活中經常會遇見，如lucky dog（幸運兒）、Love me，love my dog.（愛屋及烏）、He works like a dog.（贊揚工作勤奮的人）等。而在我國狗主要是以看門為主，從而與“狗”相關的大部分詞語均具有貶義詞的意思，如狗拿耗子、狗皮膏藥、狗眼看人、狗頭軍師等。再如《英語》必修 2 Unit 13 Speaking中“Dr.Yang：Was the peach ripe or green？ You ought to be careful with fruit.”前半句中的green并非綠色的意思，而表示為未成熟之意。此時教師可以為學生提供常用的英漢色彩詞的含義，如red meat指牛羊肉，brown sugar指紅糖，black tea指紅茶，white meat指魚肉和雞肉，這樣可以避免對由于文化差異而造成誤解，從而更好地提高課堂教學效果。

二、在閱讀教學中跨文化意識的導入

作為高中英語教師，在進行閱讀教學過程中，要重視對跨文化意識的導入，因為現有的大部分教材并未對英語國家的文化進行詳細的介紹，此時就需要教師對與課堂教學內容相關的知識進行搜集，并對其進行科學、合理的運用，并適當的補充教材提供的閱讀材料。同時，教師也可以結合書本上的文化交際信息，來為學生制定一套針對性的學習目標，使高中英語閱讀教學的各個環節中滲透著文化學習，并靈活地在listening、reading、grammar、speaking、warming up、integrating skills等環節來注重對學生跨文化意識的培養，并將英語閱讀教學作為跨文化意識培養的關鍵環節。同時，教師還需要以教材為依托，來對學生進行跨文化意識的培養，并注重對跨文化意識培養深度和廣度的拓展。此外，教師可以借助多種渠道，來對文化背景知識進行循序漸進地介紹，從而使學生從多角度、多方面地了解和掌握英語國家的相關文化知識。

在進行高中英語閱讀教學過程中，英語教材屬于比較重要的閱讀材料，每一篇文章的內容都會涉及到多元化的地域文化信息，為學生提供了非常理想的文化學習平臺。同時，隨著互聯網技術的發展，教師可以借助網絡來為學生選擇原汁原味的英語素材來供學生進行閱讀，如教師可以在CNN網站上選擇與閱讀教學內容相關的文章進行閱讀教學，這樣不僅可以有效提高學生的閱讀水平，而且還能夠幫助他們更好的了解和掌握最新的資訊，更好地培養高中學生的跨文化意識。

三、在習語及語法教學中跨文化意識的導入

在語言的思維邏輯和結構框架中，語法起到的作用不容忽視，隨著語言應用的不斷發展，語法逐漸形成其自身特點。因此高中英語教師在進行習語及語法教學過程中，要引導和鼓勵學生了解和掌握一些習語背后的深義和特殊的表達習慣，以更好的提高課堂教學效果。例如：

Youve won the football game. Congratulations！

______________________________.

A.Its nice of you to say so.

B.No one else could do it.

C.Were really lucky.

D.Oh，not really.

對于上述問題，如果按照中國人的交際習慣進行解答，通常需要選擇謙虛的話語來感謝別人的贊美，但是西方人比較喜歡直截了當的說話方式。因此，當碰到別人表揚、稱贊的時候，直接表達謝意即可，因此選擇A。

四、結束語

綜上所述，在進行英語閱讀屬于高中英語教學體系中比較重要的組成部分，為了更好地提高英語閱讀教學效果，就需要教師來為學生制定科學、合理的教學方法，并為學生營造一個良好的學習氛圍，從而使他們更好的體會和感受英語文化魅力。同時，在高中英語閱讀教學過程中，教師需要注重對跨文化意識的導入，這樣既可以加深學生對課堂教學內容的了解和掌握，又可以有效提高學生的學習效果。

參考文獻：

[1]陳麗玉.淺談高中英語教學中的跨文化意識培養[J].英語教師，2017，（13） ：40.

[2]涂志勇.高中英語閱讀教學中學生跨文化意識的培養策略研究——基于Y市第E高級中學現狀[D].蘇州大學，2015.