論繪本在親子閱讀中的重要性

李麗

摘要：閱讀能陶冶孩子的情操，充實孩子的靈魂，本文主要從當代親子關系的角度出發，強調繪本閱讀對促進親子關系和諧、構建良好的家庭關系的重要作用，從精心選擇繪本，讓孩子真正喜歡、營造溫馨的環境，讓孩子愛上閱讀、訓練適當的閱讀方法，讓孩子暢游繪本天地三個方面為如何選擇合適的親子閱讀讀本提出合理的建議。由欣賞畫面，享受閱讀之美、品讀繪本，沉淀閱讀之思、朗讀繪本，升華閱讀之境至表現繪本，領略閱讀之趣四步走，使孩子能夠徹底理解繪本內容，領略其中的含義。

關鍵詞：親子 閱讀 繪本 教育 環境

閱讀能陶冶孩子的情操，充實孩子的靈魂，在歷史長河中，強調讀書重要性的文章和著作不勝枚舉。親子閱讀，指的就是借助書籍這一現實載體，使孩子和家長共同分享閱讀的過程，它是學生課外閱讀的重要組成部分。通過親子閱讀，父母與孩子共同學習、相伴成長。親子閱讀能為父母和孩子創造更多共處和交流的機會，通過分享讀書過程中的感動和樂趣，給孩子智慧、希望和勇氣，借助親子閱讀，向兒童傳達科學的世界觀、人生觀、價值觀，傳遞社會的正能量。

對出版行業來說，插畫就是出版物中的插圖，如果一本書以插畫為主、文字為輔，這種書被稱為繪本，顧名思義就是畫出來的書。在家庭、學校、社會教育之間，繪本閱讀能起到某種橋梁作用，因此很多父母都將繪本作為親子閱讀讀物的首選。繪本作為孩子的“人生第一本書”，被公認為是最適合孩子早期教育的讀物。它通過美輪美奐的繪圖，給孩子帶來視覺的享受；利用簡潔的語言闡述深刻的內容，圖文相輔相成，具有較高的審美藝術價值，對孩子思維、語言、情感的發展以及審美能力的提高都有很大的作用。父母如能以繪本為載體，帶著孩子高品質地閱讀，做孩子詩意閱讀的引路人，將會收獲意外的驚喜。

很多家長在給孩子選繪本、讀繪本的過程中都會有很多的困擾，比如怎么選？什么樣的繪本對于孩子來說才是比較好的？另外就是選好了一本繪本以后，怎樣給孩子讀，才能達到良好的效果？筆者在親子閱讀之繪本閱讀上積累了一些心得體會，借此與之分享。

一、精心選擇繪本。讓孩子真正喜歡

真正好的繪本都具有兒童的視角，會設置若干扇門讓孩子可以自由進入故事的世界，并且能夠反映孩子的生活和內心世界。正如《東方娃娃》主編周翔一直倡導的編輯理念：“要蹲下來和孩子說話”。但是，好的繪本決不“矮化”兒童，繪本的出現，正緣于承認孩子的獨立人格和童年生活的獨立價值，相信孩子具有與大人不同的獨特的內在世界。首先，選擇繪本要遵循年齡的差異性。比如月齡四個月以內的寶寶，他們認為書是實物或者玩具，4個月內的寶寶眼睛分不清顏色，分辨率也有限，此時閱讀的主要目的是為了早期的視覺刺激。此時的繪本特點和類型主要包括：顏色（黑、白、灰）；繪本中包括某些特定的形狀（條紋、棋盤圖、曲線圖等等）；選擇厚實、無毒、安全的圖畫書，或者是帶有牙膠的圖畫書。又比如4-6歲階段的孩子，此時寶寶有能力開始進行獨立的繪本閱讀，能對繪本中的內容有獨立的理解，并將繪本內容與生活實際進行區分與聯系，豐富生活體驗。這一階段寶寶可適應大部分文字較少的繪本。那么對于6-10歲階段的孩子來說，從這一階段開始，寶寶的閱讀開始過渡到文字閱讀，可逐步增加文字的比重，逐漸提高寶寶的文字閱讀能力和鑒賞能力。當然10歲以后的孩子應該開始適應純文字閱讀，繪本將不再是孩子的主要閱讀工具，可以選擇插圖類的童話故事、兒童文學作品、經典名著等。其次，要考慮文化的適宜性。繪本的文學性要求至少體現在如下幾個方面：想象性、創造性與虛擬性：用語言創造一個虛構的世界；情感性：能夠表達情感，具有感染力；體驗性：是創作者生命體驗的結晶，它是生活的反映，又超越生活；人文關懷、表現人類生存的母體：反映和關注人類普遍或共同的價值；審美性與愉悅性：文學具有審美功能，能使人愉悅。另外近年來，很多外國繪本涌入了中國市場，同時也將該國的價值觀滲透進來。學習關懷、分享、堅強、勇敢、公平等積極的價值觀能滋養孩子的靈魂，陶冶孩子的身心。但也有一些國外的繪本，所要傳遞的價值觀與國內的相比有一定的差異，因此在選擇時要考慮文化的因素。最后，要注重內容的豐富性。繪本內容豐富，涉及到文學、教育、科普等，有講愛的體驗的、講勇敢堅強的、講自然環境的、講幽默笑話的，幾乎涵蓋了兒童生活、成長的方方面面，選擇時盡可能涉及到各個方面。隨著孩子年齡的增加所帶來的興趣擴展特點，家長要不斷地追尋幼兒的興趣點，支持他的繪本閱讀。

當然，當孩子有了一定的閱讀經驗后，也可引導孩子自主選擇感興趣的繪本，孩子在選擇的過程中，陳述理由，積淀對繪本的整體風貌的把握。

二、營造溫馨環境，讓孩子愛上閱讀

父母是孩子的第一任老師，父母的很多愛好會深深地影響著孩子，一對愛讀書的父母，無形中會營造出“書香”的氛圍——家里有許多書、會花很多時間讀書、談論的話題也離不開書，無意中向孩子傳達一種信息：讀書像吃飯一樣是生活中自然存在的一部分，孩子們會在潛移默化中形成自覺看書的習慣，所以家長要喜歡閱讀，用自己愛讀書的情感去感染孩子，讓孩子在耳濡目染中感受書的吸引力。

家長還要給孩子布置一個小小的空間用來陪伴孩子的閱讀。淺色的地墊、柔和的燈光、軟軟的靠背、隨手可取的圖書……走近它，條件反射地刺激著孩子——這是個讀書的地方。家長每天都要有意識地帶孩子走近它，拿起一本書，將孩子摟在懷里，靠在身上，一起閱讀，一起體驗，此刻，親情就會變得更溫暖了。

親子閱讀是培養孩子閱讀興趣的重要方法，靜靜地傾聽、耐心地陪伴、一句積極的鼓勵、一副贊賞的表情、一個親昵的動作都可以喚起孩子積極的情感，激發和強化孩子閱讀的欲望。親子閱讀不僅有助于幼兒語言表達能力、認知能力的發展，更重要的是為父母創造了與孩子溝通的機會，使孩子心靈得到更多關愛，讓彼此情感更加親密。因此每天再忙，都應抽出一些時間陪孩子閱讀，最好是有固定時間陪孩子閱讀。

三、采用適當的閱讀方法。讓孩子暢游繪本天地

家長在陪孩子閱讀繪本時，要有意識地滲透閱讀的方法，可以按照由圖及文的順序，為孩子盡快地自主閱讀奠定基礎。

（一）欣賞畫面，享受閱讀之美

繪本中的圖畫部分大多是知名插畫家的作品，他們會運用各種手法來塑造故事情節，圖畫有個人風格，畫面精美、即情即景，圖與圖之間能呈現獨特的敘事關系，“圖畫語言”非常生動、豐富、有趣、貼近生活，它所傳遞的信息幼兒比較容易理解。

心理學研究表明：人類獲取信息83%來自于視覺；孩子認識圖形的能力從小就開始慢慢養成，雖然不識字，但已經擁有了一定的讀圖能力。家長在陪孩子閱讀繪本時首先引導孩子讀圖，讓孩子嘗試著先看圖講述，繪本畫面能優先喚起孩子視覺神經的感知，不識字的缺陷恰恰給予他們無限的詮釋和想象的空間。這樣以孩子為主的閱讀方式，能讓孩子體驗到敘事的成就感。當家長用心傾聽時，就會收獲一個又一個的驚喜——那是孩子的童真和童趣。

（二）品讀繪本，沉淀閱讀之思

有些繪本是由一個主線串起來，里面的情節是循環的，句型的反復給孩子的聽覺和視覺上帶來一種正向的刺激，繪本情節可以進行無數次的續編，留給孩子更多的想象空間。家長抓住主線和孩子一起思考，意味無窮。

如繪本《小凱的家不一樣了》，可以讓孩子盡可能去想象，沙發變成了大猩猩，車輪變成了紅蘋果，踢了一腳球竟然變成了蛋，一只仙鶴從蛋殼中飛出……想象所到之處，就是一個孩子的思考所到之處，這種思考不僅促進了孩子語言的發展，更使孩子的情感、態度和價值觀更完善——這是成為社會人的根本。

（三）朗讀繪本，升華閱讀之境

繪本的“圖畫語言”豐富，文字語言精煉，孩子在讀圖、品讀后，對繪本的情節有了很好的把握，家長要引導孩子實現從圖向文的回歸。家長可以通過聲情并茂、有感染力的朗讀，讓孩子接觸原汁原味的繪本語言，調動孩子的聽覺、視覺去感知語言的簡練規范、敘述風格的有趣。伴隨著跌宕起伏的情節，或喜或悲，或輕松或緊張，或思考或想象的朗讀示范后，某一天，家長會意外地發現孩子會講述這個繪本了，幾乎一字不落地講述下來，還伴有表情、語氣、語調的變化。

（四）表現繪本，領略閱讀之趣

家長在孩子理解了繪本內容后，可以創造條件，引導孩子表演、遷移、創造繪本，豐富繪本閱讀的形態，作為繪本閱讀的延伸，鞏固孩子的審美情趣、道德情感、遷移創新能力。

家長可以指導孩子一起動手布置表演的場景，選擇制作道具，分配角色……通過表演游戲再現繪本內容，將動作語言與繪本語言鏈接。家長還可以和孩子一起用繪畫、剪貼、文字等方式自制繪本，這樣繪本閱讀就會變得有滋有味。

在日常生活中，家長要有意識地使用繪本中的語言，引導孩子靈活地運用繪本語言，在反復地運用中將繪本語言內化，豐富孩子的詞匯。家長還可以抓住生活中教育的契機，鼓勵孩子以繪本中的人物為榜樣，培養孩子良好的個性品質。

“近林知鳥音，臨水知魚性。”孩子愛不愛讀書，與父母的熏陶與培養有密切的關系。孩子閱讀習慣的養成是漫長的過程，需要父母幫助他從小建立并深化，親子閱讀便是最佳的養成途徑。

（責任編輯：方潔）