學前教育中幼兒規則意識的培養研究

谷婧

摘 要：本文在研究中以幼兒規則意識為核心，分析學前兒童特征，列舉學前教育中相關范例，提出規則意識培養在學前教育中的運用，為相關研究人員提供一定的借鑒和幫助。

關鍵詞：學前教育 幼兒 規則意識

學前教育中的幼兒，一般從2歲到學齡前，其身心處于尚未發育完全階段。好奇心強，喜歡做游戲，喜歡玩具，喜歡模仿成人的語言和行為習慣。因此，在學前教育階段，進行幼兒規則意識的培養研究，可以幫助學前兒童的教育過程中具有正確的思想指導，從而有利于形成學前兒童良好的規則意識，有助于身心健康成長。[1]

一、規則意識對幼兒成長的重要性

兒童是祖國的花朵，是祖國的棟梁，親社會行為需要從小耳濡目染，這樣對于他們保持良好的心理狀態和健康的成長有積極的作用。社會行為既能體現在對待身邊的人和物，又能涉及到整個人在成長過程中以及成年后如何協調社會關系。一親社會行為是一種行為準則。需要從小培養孩子親社會行為。隨著孩子一點點的成長，接觸的東西和事情越來越多，他們要逐漸學會去適應，去面對些事情。而且要伴隨著親社會行為，在社會中得到實踐。因此，可以看出規則環境的重要性，如果不能適應，兒童想要健康發展是不可能實現的。二是從小培養良好的習慣。好的行為習慣需要很長時間的培育和引導，特別對于處于學前教育中的幼兒階段的孩子來講，更需要日常監護人的提醒和監督，處于幼兒階段的孩子模仿力很強，如果在日常生活中，作為監護人能夠規范準守各種行為準則，那么對于兒童養成好的行為習慣有很大的促進作用。三形成和保持親社會行為。親社會行為可以表現為某些人或者團體的助人、慷慨和施與等等任何行為。[2]

二、學前教育中幼兒規則意識培養中的問題

1.忽視幼兒天性

每個孩子都是一個天使，活潑好動是他們的天性，如果監護人有不當的管教以及使用專制和禁止性規則去規定兒童的活動，會不利于兒童的健康成長，剝奪孩子應有的活力與創造性。兒童都喜歡游戲，并能從中獲得一些知識，監護人應在游戲和活動開始前，把規則跟孩子們說清楚，這樣孩子能更好的理解什么樣的行為是正確的。相反，如果孩子出現違反規定的行為時才給他們指出來或者懲罰，雖然他們能夠親身體會到對錯，但是心靈容易受到傷害。

2.缺乏家園合作

每個孩子基本上都在兩個區域活動，包括幼兒園和家庭，這兩個區域都是為孩子服務的，都為了培養孩子形成好的規則意思，好的行為行為習慣。但是，有些學前兒童在幼兒園和家里表現出很不一樣，甚至反差很大，這就讓我們應該去思考一下原因。第一，幼兒園和家庭兩方面監護人的思想教育觀念差距大，使孩子不能正確判斷對錯，觀念規則產生混淆。第二，家庭方面和幼兒園方面缺少溝通，孩子在兩個區域，表現不同，不能得到及時提醒和幫助。當他們面對不同的監護人時，就會表現出不一樣，因為他們認為家長和老師是兩個不同的規則行為規則。

3.規則意識欠缺

每個人的規則意識包含多個因素構成，例如認知、情感、意志和信念等。有規則行為的基礎是意識，意識形成的第一步是正確的認識。第一，學前兒童的不同規則行為是因為對規則的錯誤認識，他們不懂定了規則要一直遵守下去。第二，幼小的兒童還沒有感受到規則對他們是有利的，所以對規則沒有感性的認識。第三，當兒童在情感上認識了規則后，仍要鼓勵家長，兒童或老師一直遵守，做出表率，并堅定的遵守下去。

三、學前教育培養幼兒規則意識的途徑

1.尊重天性，制定規則

大自然賦予了每個人不同的天性，因材施教，尊重天性，才能科學的教育。對學前兒童進行規則意識的培養和教育，就是要根據他們的天性來開展各項教育活動。制定規則，授予學前兒童執行這些行為的權利，并由監護人決定以許可的形式來表達是否同意執行，做還是不做。一旦這些學前兒童自己做出決定，則完全體現出學前兒童的自我中心思想、自身意愿和他們的能動作用。學前兒童天性就好動，所以作為家長和教師不可以完全的放任不管，可以讓學前兒童自己活動，要讓學前兒童在一定意義上，明白哪些是合理范圍的事，哪些超出合理范圍之外。例如家長和教師可以參加一些戶外活動，但是具體的性質和屬性，以及活動形式全交給兒童自己來選擇，并由家長和教師來提供具有安全措施的環境，把對活動的選擇自由權交給學前兒童，保證學前兒童天性，尊重了他們的本來意愿。

2.聯合教育，合作家園

家園合作，為了更好的保證學前兒童教育，某些家庭和學前教育機構建立合作關系來保護學前兒童的天性，建立聯系，確立目標，在教育方式和途徑上，共同尋求教育問題，并共同探討和積極解決。合作家園發展潛力巨大，合作形式多種多樣。可以通過科技手段實現家園合作模式，用現代化教育形式實現傳播，在學前兒童家庭中發揮作用，學前兒童家長通過電子信息方式來管理、分享和傳播互助實現合作家園效果最大化。學前教育機構和家長要及時互動溝通，同時對學前兒童也要做到盡量情感交流，達到共鳴。當然，最好的方式和互動的主題仍然是保護和熱愛學前兒童，讓孩子的身心健康發展。愛是合作的基礎，情感是共鳴的基礎。老師要真心對待每個可愛的寶寶，家長才會真心感覺到老師對孩子的愛是真實存在的。

3.實踐教育，形成規則

學前兒童教育機構方面要經常組織家長參加主題教學活動。活動目的是培養兒童的知識、情感和溝通技能，有目的性、有計劃性的設計，并且有家長和教師共同組織主題教學活動。幫助學前兒童加深對社會生活規則的理解。圍繞規則主題開展活動，了解一下幼兒規則意識的培養程度，家長幫助收集資料實物。多互動，讓幼兒盡量去體驗和感受，以便加深印象，在以后的生活中去實踐和應用。對幼兒規則意識的教育內容，循序漸進，選擇適合幼兒心理的內容進行實踐教學。[3]

結語

建立規則意識與社會生活有緊密聯系，規則意識的培養能讓幼兒較好的適應周圍環境。社會生活少不了規則，幼兒園也是如此。這些規則通過時間的驗證，成為社會行為基本準則，遵守這些基本行為準則，才能確保我們的孩子擁有健康有序的生活，也是開展其他教育活動的前提保障。

參考文獻

[1]申世平.學前教育中幼兒規則意識的培養策略探究[J].考試周刊.2018（28）：190.

[2]張小蓉.區域活動中幼兒規則意識的培養[J].課程教育研究.2017（04）：8.

[3]趙鐵柱.淺談學前教育中幼兒規則意識的培養[J].知識經濟.2016（16）：106.