小學語文古詩詞教學探究

林建霞

摘 要：我國是一個歷史悠久，文化底蘊深厚的國家，在歷史發展過程中富含了大量的古詩詞文化，對于學生思維能力、審美能力以及鑒賞能力的提升均有著非常重要的幫助。本文主要對小學語文古詩詞教學存在的問題，以及改進小學語文古詩詞教學不足的方式進行了深入的分析，以推動小學生們的發展。

關鍵詞：小學語文 古詩詞教學 教學方式

隨著我國教育改革工作的持續推進，對學生們進行素質方面的教育有了越來越高的重視。而古詩詞教學作為小學語文教學中的重要組成部分，也對于學生們理解能力和學習興趣的提升均有著非常重要的幫助。由于小學生的理解能力有限，所以小學語文教師在對學生們教學的過程中，教師一定要深入淺出。通過這種方式對學生們進行教學，有利于促使學生們在理解的基礎上學會對古詩詞蘊含的深刻含義以及意境進行深入的分析，有利于促進學生們的發展。

一、小學語文古詩詞教學存在的問題

1.過于注重死記硬背的方式進行教學

我國在進行教學改革工作之前，小學語文教師在對小學生們進行古詩詞的教學時，都是采用死記硬背的方式指導學生們進行古詩詞的背誦的。教師在教學的過程中，都會花較短的時間對古詩詞進行講解，然后剩下大部分時間讓學生們對古詩詞大聲朗讀并背誦。雖然通過這種方式能夠在一定程度上幫助小學生們在短時間內背誦好古詩詞，但是由于小學生們所進行背誦都是在缺乏理解的基礎上進行古詩詞的背誦的，不僅缺乏良好的背誦效果，同時也無法幫助學生們長時間記憶古詩詞的內容，只是為了應付考試或者檢查。之所以會出現這方面的問題，主要是因為教師在對學生們進行古詩詞的教學過程中，對于培養學生們對古詩詞的興趣有著一定的忽視造成的。興趣是最好的老師，如果小學生們在學習的過程中對于古詩詞缺乏足夠的學習興趣，就會導致教師所進行的教學工作存在著質量方面的問題，會對教學工作的開展造成一定的影響。[1]

2.教師缺乏足夠的專業教學素質

雖然部分教師作為小學語文教師，對于語文教學中的現代文教學工作的開展擁有著一定的重視，但是在對古詩詞方面的教學卻缺乏足夠的重視。之所以會出現這方面的問題，主要是因為部分小學語文教師自身缺乏較高的專業教學素質造成的。他們在對小學生們進行古詩詞的講解時，也只是針對表面意思進行教學，對古詩詞引申含義以及重心思想卻缺乏足夠的重視和了解，沒有做到對古詩詞的鑒賞教學。如果教師在對學生們進行教學時一直使用這種方式指導學生們進行古詩詞的學習，不僅不利于學生們理解能力的增強，同時還會導致古詩詞的完整性遭到嚴重的破壞。因此小學語文教師在進行古詩詞的教學時，為了提升教學質量，就需要對小學語文古詩詞教學中存在的不足之處進行相應的改進，以促進小學語文古詩詞教學工作的持續開展。[2]

二、改進小學語文古詩詞教學不足的方式

1.通過創設教學情境的方式進行古詩詞教學

隨著我國教育改革工作的持續推進，小學語文教師在對學生們進行古詩詞知識的教學過程中，要想持續提升古詩詞教學的教學質量，就需要對小學教師的教學觀念進行進一步的改善，從而通過這種方式，促使教師在教學的過程中將新型的教學方式運用到教學工作之中。通過這種方式，不僅有利于小學生們在學習古詩詞的過程中對于古詩詞擁有足夠的學習興趣，同時對于古詩詞教學質量的提升也有著極大的幫助。而通過創設教學情境的方式進行古詩詞的教學，作為一種新型的教學方式，有利于教師在對學生們進行教學期間幫助學生在腦海中構建古詩詞的情景，從而通過這種方式，讓學生們在學習古詩的過程中體會詩詞中的畫面美。

例如，教師在對小學生們進行《望廬山瀑布》這首古詩的教學時，由于整首詩都是以李白眼中的廬山瀑布進行描繪的，因此教師在對學生們進行教學之前，可以通過語言表述的方式為學生描繪詩中的畫面，“在陽光溫暖的照射下，香爐峰上盤旋升起了紫色的煙霧，我遙遠的看到廬山的瀑布像一條白色綢緞一樣懸掛在山川的前方，在高山上飛流順勢而下的瀑布可以長達好幾千尺，仿佛是從天邊的銀河而來流瀉到人間”。作者通過獨特的視角，描繪出不一樣的廬山瀑布，為學生們創設一個與課文內容有關的教學情境，不僅有利于促使學生們在學習的過程中擁有足夠的學習興趣，并且也有利于促使學生們對于所學知識擁有更為深刻的理解，有利于幫助小學教師作為古詩詞的教學。

2.將所學的古詩詞加強與實際生活的聯系

通常情況下，古詩詞中所描繪的都是古人在生活中的一種經歷，一種情感的表露。很多膾炙人口，流傳頗廣的古詩詞都來源于生活。雖然我們與古代的作者處于不同的時代，但是學生們在學習古詩詞的過程中如果在教師的引導下將所學的古詩詞與實際的生活進行聯系，就能夠通過這種方式從生活中找到相應的古詩詞的影子，有利于幫助學生們加深對于所學知識的理解。[3]

例如教師在指導學生們進行《山行》這首古詩的學習時，由于大部分的學生都有過在秋高氣爽的時節登山的經歷，進而指導學生們將自身的所見所感詳細講述給學生們聽，并且還要指導學生們在講述的過程中思考如何有效的將自己的所見所思所感合理的表達出來。等學生們都激起生活體驗之后，我們讓學生先讀讀《山行》，然后說說詩人的所見，談談詩人抓住什么特點，又是按什么順序把所見的景物形象的展示出來的。從而通過這種方式，促使學生們在閱讀和思考中不僅能夠得到一幅由寒山、石徑、白云、人家、楓葉構成的和諧優美的山林秋色圖，同時通過這種方式也有利于讓學生們在學習的過程中提升自身表達秋游寫作的能力，對于學生們學習古詩詞能力的提升也有著極大的促進作用。

結語

綜上所述，在小學階段加強學生對古詩詞的學習能力，能夠使得學生們在學習的過程中自身理解能力的提升，對于學生們小學語文知識學習工作的開展也有著極大的促進作用。因此教師在對學生們進行教學時，不僅可以通過創設教學情境的方式進行古詩詞教學，同時還可以指導學生們將所學的古詩詞加強與實際生活的聯系。從而通過這種教學方式，促使學生們在學習的過程中自身能力的提升。

參考文獻

[1]劉春芹.小學語文古詩詞教學策略探析[J].教育實踐與研究（A），2013，6（8）：31-32.

[2]秦曉明.小學語文古詩詞教學探究[J].學周刊，2013，5（8）：160.

[3]黃昌華.小學語文古詩詞教學[J].科學咨詢，2017，20（42）：48.