情境教學在小學英語教學中的應用

邢平陶

摘 要：在實際的小學英語教師課堂中，想要學生快速掌握英語知識并全面提升學生的英語口語能力。教師就必須要對傳統的教學模式和教學方法進行創新改革，然后充分利用多媒體教學設備為學生構建具有趣味性和生動性的英語教學情境，并通過小組合作學習的方式引導學生積極主動的參與到世界的英語學習和實踐當中。

關鍵詞：情境教學 英語教學 應用

英語教學不僅是小學教學開展的重組成部分，同時也是全面提升學生英語素質和英語能力的關鍵所在。因此，小學教師必須要全面的加強對英語教學重視，并在實際的教學過程當中有效的轉變傳統教育觀念。然后有目的性的對英語教學內容進行優化整合，并在英語課堂中增加一些英語趣味游戲和生活內容。這樣不僅能夠有效的加深學生對于英語知識的印象，同時也能夠為小學英語教學的全面開展營造良好的課堂氛圍。

一、在小學英語情境教學過程當中充分利用生動圖片

小學生小學階段學生的思維處于發展初級階段，本身學習能力和認知水平相對較弱，因此，教師就可以在課堂上利用一些生動好看的圖片激發學生的學習興趣。然后，對不同階段學生的學習任務進行優化調整，以保證學生能夠更快的掌握并且應用相關的英語知識。這樣不僅能夠最大限度降低學生的英語學習陌生感，同時也能夠有效的提升小學生的英語學習興趣和英語學習積極性。例如，在進行classroom（教室）、playground（操場）等基礎單詞的教學過程當中，教師可以利用多媒體設備播放教室或者操場情境圖片，這樣能使學生對英語單詞學習產生熟悉感。然后再用英語提出問題“Where is your pencil？”，并讓學生通過自主思考和小組交流的方式來確定答案，然后利用英語表達方式進行回答。在進行shirt、desk、ruler、pen等的教學過程當中，教師除了向學生展示相應的圖片之外，還可以利用實物引導學生進行學習。并讓同桌學生或者小學生以相關的圖片來進行有效的對話和練習。

二、在小學英語情境教學過程當中不斷增加生活內容

大部分的小學英語教學內容都與學生實際生活有著較強的聯系，因此，教師可以為學生構建生活化的英語教學情境，這樣能夠使實際的英語課堂形式更加的豐富多樣。然后，教師都根據教學的要求引導學生在實際的場景當中進行英語學習和英語對話。這樣能夠有效加深學生對于英語單詞和語法的掌握程度。例如，在進行“ What are you going to do？ ”的教學過程當中， 教師首先要讓學生掌握相關的語法知識和英語單詞，然后再對已學過的英語詞匯和重點進行總結，在明確該堂課的英語教學任務和教學目標的情況下，可以進一步的對“ What are you going to do？ ”進行細化分類，并為學生構建“購物教學情境”，然后再讓學生利用相關的英語句式進行價格的詢問，然后要求學生分組分角色扮演導購員、售貨員、購物者，并根據角色的轉變來應用正確的英語句子進行對話。教師也可以就該場景進行相關的英語教學拓展：A不知道應該怎么去商場，但它卻需要到商場去購物，因此就可以向扮演路人的學生詢問“ Excuse me， where is the shop？ ”，然后該學生回答“ Go down this street， and turn to the left at the first crossing.”。來購物的學生到達商場之后，導購員可以親切的進行詢問“ Can I help you？ ”或者“ What can I do for you？ ”。然后讓學生就相關的需要購買物品的款式、價格、數量等進行英語交談，并在結賬的過程當中利用較為常見的語言來完成相關的對話。

三、在小學英語情境教學過程當中合理引入趣味游戲

教師為了有效地改變傳統英語課堂教學單一、枯燥的問題，可以為學生構建游戲英語教學情境，并組織學生以小組為單位來進行相關的英語活動。以確保學生在快樂愉悅的氛圍當中有效的掌握相關的英語重點和難點。例如，在進行與人體部位有關的單詞教學過程中，教師需要要求學生牢記并heed、ear、eyes、hand等單詞，并能夠掌握不同單詞代表的具體意思。教師可以選擇幾個學生到講臺上，然后由教師或者全班同學隨機的說出一個英語單詞，如“head”，而講臺上的學生就會需要快速的用手觸摸頭部。如果講臺上的學生觸摸錯誤臺下的全體同學就要回答“No”，臺上的同學沖不進去之后就需要回答“Yes”，并繼續隨機說出下一個英語單詞來進行游戲。在有效的加深學生對英語單詞的掌握之后，教師可以要求學生以小組為單位來開展游戲。讓一個小組或者小組內的幾個學生說出英語單詞，讓剩余的學生來指出相應的部位。在學生完成了一組英語單詞游戲之后，則需要交換角色進行游戲。再如，在進行《My day》的教學過程當中，教師可以通過故事化的教學情境來導入相關的教學內容，可以用動畫視頻向學生展示“How was my day？”，然后再進一步的提出問題“So how do you say your day in English？”，并學生用相關的單詞和課文當中的常見句式來進行描述。這樣不僅能夠全面調動學生的主觀能動性來進行英語游戲和英語學習，同時也能全面提升學生的英語單詞掌握程度和和英語應用水平。

結語

小學教師除了要徹底的將情境教學貫徹到小學英語教學每個階段之外，還必須要對學生的英語學習情況進行詳細的分析和研究，然后根據不同層次學生的學習能力和認知水平來進行教學內容的安排。可以要求學生通過小組合作的方式來進行相關的英語學習，也可以結合學生樂觀好動的天性來進行英語實踐活動的安排。教師還需要在課堂中引導學生掌握部分的英語學習方法，這樣能夠使學生快速的掌握教師傳授的英語內容，從而能夠運用英語來完成實際的對話和練習。

參考文獻

[1]張琰.情境教學在小學英語教學中的應用效果觀察[J].中學生英語.2018（04）：11.

[2]李立群.情境教學在小學英語教學中的應用[J].校園英語.2017（04）：98.