新課標下小學語文教學新觀念

孫寶艷

摘 要：眾所周知，小學語文是學習其他學科的基礎和前提，因為只有學好語文，才能更好地理解其他科目。小學語文是小學生接受人文教育的啟蒙階段，對小學生的人文素養的全面提升具有非常重要的意義和作用。文章主要針對傳統小學語文教學模式中存在的問題及其理論基礎，以及在新課標的背景下如何實施小學語文教學新觀念，僅供參考。

關鍵詞：新課標 小學語文 教學 新觀念

引言

近年來，隨著改革開放進程的不斷深化與進步，對教育的重視程度也越來越高，在此背景下，對教育體制進行了改革，實行新的課程標準。因此，小學語文作為人文教育的啟蒙階段，也必須要嚴格遵循新的課程標準來實行新概念，以此在教學中突破傳統教學模式的束縛，使小學語文課堂更具創新性和完善性。下面以傳統小學語文教學模式中存在的問題為出發點，探討新課程下要如何實施小學語文教學的新觀念。[1]

一、傳統小學語文教學模式中存在的問題

1.缺少靈活性

由于小學生的年紀比較小，還沒有完全形成自己獨有的意識，對教師存在畏懼心理，甚至將教師的話奉為“圣旨”，導致無論是在上課期間還是下課期間嚴格遵照教師的話進行活動，在完成作業方面也是如此，沒有自己的意識和思維，缺少靈活性，從而形成了在上課過程中是以教師為主，學生為輔傳統教學模式，這種填鴨式與被動式的教學方式在極大程度上降低了小學生的創新思維，影響了教學氛圍，進而大大降低了小學生的學習興趣。[2]

2.缺少互動性

中國文化博大精深，語言文化更是源遠流長，為中國歷史與文化蒙上了神秘的面紗。小學語文作為小學生人文教育的最初階段，應該在課堂上相互交流，多多練習，促使他們將基礎知識掌握的更叫透徹和牢固。然而，由于傳統小學教學模式比較死板，教學過程枯燥乏味，主要是以“教學提問，學生回答”為主體，大大減少了學生之間、師生之間的互動與交流，缺少互動性，嚴重影響了小學生的學習熱情。

3.注重結果性

傳統小學語文教學模式更加關注學生的學習成績和教學成果，反而忽視了學生自主探索知識的能力。小學階段是學生知識積累的基礎階段，這是一個漫長的過程，需要循序漸進，小學語文是學習其他科目的前提和基礎，更應該得到重視，特別是對培養學生自助探索知識的欲望的重視。但是在現實中，傳統教學模式更注重結果性，忽視了小學生的主體地位，可以說是本末倒置了。

二、小學語文新觀念的理論基礎

1.素質教育理論

現階段，為了提升國民的文化素質，使其全面發展，開展素質教育勢在必行。小學生也不例外，為了激發小學生的潛能，開發腦力活動，培養出符合現代化建設的人才，開展素質教育理論是必須要實行的。而傳統小學語文教學模式更加注重結果，忽視了小學生的成長過程，這種教育模式是片面的，不利于現代化人才的培養。素質教育強調的是學生的參與性，從而培養學生的各種能力，比如創新能力、合作能力、協作能力等等。

2.創新教育理論

創新不僅是一個國家前進的動力、一個企業立于不敗之地的法寶，更是開展個性化教育的有效手段。作為祖國未來的“花朵”，更應該培養小學生的創新能力，所以創新教育是教育領域繼續前行的基礎和前提，同時也是時代發展的需求。創新能力將在未來發展中起著不可替代的作用，只有創新，才能前進。因此，創新教育理論作為小學語文新觀念的理論基礎，為小學生的創新發展奠定了堅實的基礎。

三、新課標下如何實施小學語文教學新觀念

1.活躍課堂氣氛，激發學生興趣

小學生由于好奇心的驅使，對任何新鮮事物都會感興趣，如果教師實行寓教于樂的教學方式，會達到事半功倍的效果。因此，為了使課堂教學環境更加輕松愉快，可以通過以下方式進行：首先，教師可以在預先提出問題，讓學生有充足的思考時間，這樣可以確保在下一次上課的時候，學生會積極主動的發言，加大師生之間的互動性。其次，在布置課后作業的時候，可以分小組進行，每組成員的作業內容不一致，這樣可以在上課時分享作業完成心得，活躍課堂氛圍，提升完成作業的質量。最后，教師也可以組織各種形式的比賽，比如辯論賽、詩朗誦等等，且每學期都要進行，這樣既能提高學生的學習興趣，又能加強他們語言講解能力。[3]

2.加強團隊合作，培養協作精神

由于各種主觀或者客觀原因的存在，導致大部分小學生缺少合作意識，因此，教師在教學的過程中，要注重培養小學生的團隊合作意識，培養他們的協作精神。小學語文課本中有很多講述團結協作精神的文章，教師要在教學過程中要通過對文章的講解，有意識地灌輸小學生的合作意識，為了加強效果，還可以適當地組織學生進行游戲，以此培養他們團結協作的精神。[4]

3.轉變主角位置，鼓勵學生創新

傳統的小學語文教學模式主要是教師為主，學生為輔，這種教學模式不僅降低了教學質量，而且也是小學生的創新思維受到束縛。小學生作為國家未來發展的儲備力量，他們的文化素質與綜合能力對未來國民素質的發展具有重要影響。因此，新課標下的小學語文教學觀念應該轉變教師與學生之間的位置，以學生為本，教師為輔，鼓勵小學生自主學習的積極性和探索性，激發小學生的創新思維。

結語

綜上所述，傳統的小學語文教學模式已經不適合時代的發展要求，同時也制約了小學生創新能力的發展。在這種社會背景下，新課標下的小學語文新觀念應運而生。只有實行新的教學模式，才能培養出適合國家發展的現代化建設人才。相比于傳統的小學語文教學模式，新課標下的語文教學新觀念更具創新性和改革性，激發了小學生的學習興趣，并使教學氛圍更加活躍。

參考文獻

[1]鄢小燕，陸學藝.淺析新課程下的小學語文教學新觀念[J].教育與職業，2012，3（6）：50-64.

[2]余世英，王蕾.新課程下小學語文教學需要新觀念[J].教育觀察，2014，5（1）：75-79.

[3]明均仁，林芹芳.新課程體系下小學語文教學改革的幾點思考[J].教育教學建設，2013，5（6）：23-27.

[4]甘素江，王登龍.小學語文閱讀教學中學生想象力培養的探究[J].中國教育技術裝備，2012，3（8）：69-70.