淺析新課標下的小學音樂教學

潘永蓮

摘 要：新的音樂課程標準中小學音樂課的教學目標是讓學生熱愛音樂，對音樂產生興趣，讓他們樂于學習音樂，樂于享受音樂，主動地去發現、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現音樂，并在一定基礎上創造音樂。 教師在課堂上選擇的音樂教學內容應該是以利于學生學習音樂知識、享受音樂美感、參與音樂活動、獲得審美體驗為主要標準的。

關鍵詞：小學 音樂教育 改變觀念 實踐 體會

如何加強音樂教育教學的自身建設，完善音樂課程體系，推進美育的發展，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個十分重要和緊迫的課題。

一、新課標理念

1.教學觀念的轉變

我們每位音樂教師都要進行心態調整，進行理念的更新，都要成為在研究狀態下工作的教師。

學生是發展的人，學生更是具有獨立意義的人，在音樂教學中，音樂教育工作者應以學生為本，站在小學生的角度，了解學生的心理需求，改革傳統的唱歌課、音樂知識傳授課和思想品德教育課，創造性地、靈活地使用教材，由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動學習的組織者、指導者、幫助者或促進者，引導學生關注社會、關注生活，關注現代科學技術的發展變化，自主探究，合作學習，建立新型的學習方式。[1]

2.教學方式的轉變

小學音樂教學有別于其他學科，它具有心理負擔輕、生動活潑、寓教于樂等特點。這就要求執教者不斷探索新型的教學方式，以此激發學生的學習欲望和自覺參與的意識，使音樂教學鮮活生動，富有吸引力。音樂教學是一個使學生身心主動參與的過程，在這個過程中，我們不能只限于一種教學方式，更不能拘泥于某種教學模式，應以靈活、有趣的教學手段引導學生人人參與，主動發展自己的個性，最大限度地激發其學習音樂的興趣和熱情，發揮他們的主體作用，培養高尚的審美情趣和審美意識，提高其音樂的綜合素質，成為學習音樂、駕馭音樂的主人。[2]

二、新教材介紹

1.以音樂審美為核心 ，以興趣愛好為動力

興趣是音樂學習的動力和終身喜愛音樂的必要前提，是學生的最好老師，對小學生來說更為突出，這就要求教師在教學中，要根據學生身心發展規律，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發學生對音樂的興趣。就我們教科書而論，作品的選擇是核心，尤其注重歌曲的可唱性與欣賞曲的可聽性，小學生愛唱、愛聽，朗朗上口，易唱易記，同時，“知識與技能”的由淺而深，“編創與活動”的層層推進，學生有所得，有所為，更進一步激發學生學習音樂的積極性。

2.以人文主題為單元（橫向），以音樂要素為線索（縱向）

以人文主題組織教科書的內容，從橫向體現音樂文化的人文性意味。為體現以學生為本的理念，小學教科書的人文主題名稱往往從學生的生活經驗而論。如：一年級上冊，選題為“好朋友”、“快樂的一天”、“可愛的動物”、“過新年”等。隨著學生年齡的增長，他們的文化底蘊遞增，人文主題的名稱也隨之提升。如到了四年級下冊，選題名稱為“水鄉”、“童年的音樂”、“搖籃曲”、“回聲”等。而到了六年級上冊是“芬芳茉莉”、“悠揚民歌”、“贊美的心”、“七色光彩”等，力圖讓音樂教科書體現文化中的音樂、音樂中的文化氛圍。

三、教學建議

為保證《標準》的實施，教師應深入領會課程的基本理念，開拓思路，創新方法，以音樂為本，以育人為本，全面實現課程價值和課程目標。特別是我們兼職的音樂教師，由于教學任務繁重，沒有時間去全面了解音樂課程的教學目標，熟練掌握教學內容，導致音樂課達不到一定的教學效果。

1.教學中應注意的一些問題

（1）遵循聽覺藝術的感知規律，突出音樂學科的特點

音樂是聽覺藝術，聽覺體驗是學習音樂的基礎。發展學生的音樂聽覺應貫穿于音樂教學的全部活動中。

教師要引導學生喜愛音樂，要加深對音樂的理解，充分挖掘作品所蘊涵的音樂美，用自己對音樂的感悟激起學生的情感共鳴；（比如：我上六年級音樂課，每節課最后十分鐘是小小音樂會，每次有兩位學生上臺表演自己最拿手的歌曲等，大家一起享受這自由快樂的十分鐘，學生們非常期待我的音樂課）。同時，要不斷提高音樂教學技能，用自己的歌聲、琴聲、語言和動作，將音樂的美傳達給學生；要善于用生動活潑的形式進行教學，讓學生在藝術的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。

（2）注意音樂教學各領域之間的有機聯系

本《標準》設定的四個音樂教學領域是一個相互聯系、相互滲透的整體。教師應全面理解和掌握音樂教學各領域的內容要求及其相互聯系，并在教學中將其融合成有機整體，全面提高學生的音樂素質。

例如“感受與鑒賞”即包含有“音樂與相關文化”，音樂表現的過程同時也是音樂感受和培養、展示創造力的過程。音樂感受與鑒賞能力的提高，可以豐富音樂的表現，促進音樂創造力的發展。同理，音樂與相關文化”也只有在音樂鑒賞、表現和創造活動中才能真正得以理解和體現。

（3）面向全體學生，注意因材施教

課堂教學是學校音樂教育的主要渠道，學校和教師要為全體學生提供足夠的音樂教學時間、空間和條件。學生音樂能力的客觀差異，要求教師對所有學生給予普遍的關懷和鼓勵，使他們充滿自信地參與各項音樂活動。對音樂特長學生應給予相應的指導，并引導和鼓勵他們關心集體的音樂學習。

2.關于教學內容的幾點提示

（1）新授課

新授課是學生學習歌曲（樂曲）的初步演唱（演奏）及欣賞樂曲的最基本的課型，主要是學生對某一音樂作品的熟悉和學習掌握過程。

授課前教師要全面熟悉歌曲、樂曲以及欣賞曲的主題音樂，明確本節課的教學重點與難點。根據教材內容和學生的實際能力制定出課程的教學設計。

（2）復習課

復習課主要是鞏固學生對音樂知識與技能的掌握，使學生加深對音樂作品的理解，強化記憶，積累音樂經驗的課型。復習課常用綜合表演的形式進行。

總之，基礎音樂教育是義務教育，小學音樂是學生學習的理想時期，無論學生是否具有音樂天賦，都有接受音樂教育的權利，使每一個學生的音樂潛能得到開發并終生享有音樂樂趣，是基礎音樂教育的崇高責任，也是我們老師的責任。我們應盡全力完成音樂方面的各項工作。因此，在教學過程中要融合多種的學習方法，利用多種的學習通道，結合多種學習領域，為兒童的音樂學習作出努力

參考文獻

[1]陳榮.《音樂課程標準》實施中的問題分析[J]. 安徽文學（下半月）. 2007（10）.

[2]蒙桂生.從了解價值入手，讓學生愛上音樂課[J].基礎教育研究.2011（14）.