班主任班級管理中的溝通藝術探討

成偉利

摘 要：在班級管理中，班主任需要進入學生的內心深處，才能真正理解學生的思想，進而反映班主任的溝通藝術水平，建立培養(yǎng)班主任意識的重要渠道，學生友誼。有鑒于此，如果你想好好管理一門課，你需要班主任掌握溝通的藝術方法，然后才能幫助管理班級。

關鍵詞：溝通藝術 凝聚力 合作意識

引言

作為班主任，在班級管理中缺乏與學生的溝通是提高班級管理效率的重要組成部分，也是促進師生關系的重要途徑。在班級管理中，良好的溝通能夠幫助班主任更好地了解學生和班級的情況，然后提出解決問題的策略。然而，在班級管理中，交流也是一門藝術。成功的交流可以促進師生關系的進步，失敗的交流可能會產(chǎn)生不良影響。[1]

一、班主任班級管理中溝通藝術的重要性

1.有利于促進學生的個性化發(fā)展

在班級管理過程中，班主任非常有必要與學生形成有效的溝通，并在有效溝通的基礎上了解學生的需求。在與學生的交流中，班主任可以掌握每個學生的人格特質和愛好。班主任在管理工作中不能“相互忽視”。要根據(jù)學生的不同情況制定不同的發(fā)展路徑，發(fā)現(xiàn)自己的才能。。這不僅可以提高學生的學習能力和知識水平，而且對于培養(yǎng)學生的綜合素質和綜合潛力的發(fā)展起著非常重要的作用。因此，促進學生個體發(fā)展的第一步是加強班主任與學生在管理工作中的溝通。[2]

2.緩解班級矛盾

班上的學生人數(shù)很多，每個學生的個性都不一樣，容易造成個人之間的沖突。班主任的管理任務之一是緩解和調和階級沖突。這是班主任的重要責任，但防止階級沖突更重要。因此，班主任需要在班級管理工作中頻繁地與學生交流，在日常交流中傳達和諧共處的理念，通過思想預防來減少學生之間的矛盾。當學生發(fā)生沖突時，不可能盲目批評和批評。它需要耐心與學生交流，讓他們意識到他們是錯誤的。而且，在緩解階級矛盾的同時，還可以進一步增強班主任和學生的感情。[3]

3.有助于加強班級凝聚力

班級管理的重要任務之一是增強班級的凝聚力，溝通能夠幫助班主任加強班級的凝聚力。班級凝聚力來自班級中的不同個人。為了將幾個不同的人凝聚成一根繩子，最需要的是一個中心，而主任老師是中心。班主任從與學生的交流中獲得學生的性格特征，同時將班級和集體思想傳達給學生，讓不同的學生通過班主任形成一個整體，身份感和參與課堂。交流也可以加強學生和學生之間的感情，讓學生更多地認識課堂，并在加強班級凝聚力方面發(fā)揮重要作用。

二、班級管理中的溝通藝術方法

1.加強班干部隊伍的建設，增加學生之間的溝通

要管理好班級，單靠依靠班主任是不夠的。畢竟，一個人的能量是有限的。此時，班主任需要培訓一批班主任來幫助自己。培養(yǎng)一批有效的班主任不僅可以減少班主任的精力，而且可以提高班級管理的效率。要讓班干部管理好，不是讓他們放開自己的思想，而是班主任需要不斷的指導，班干部有一定的能力后，班主任可以給班主任更大的自由發(fā)揮。班級干部來自學生，可以更容易地融入學生群體。他們比班主任更容易與學生交流。

2.培養(yǎng)師生之間的合作意識

長期以來，教師和學生都處于獨立的狀態(tài)。有些學生或多或少對老師感到鼓舞，不敢向老師講出真實的想法。因此，如果能培養(yǎng)師生之間的合作意識，那么我們可以讓師生團結一致，讓學生認識到師生屬于集體課堂，通過教師和學生的共同促進集體榮譽感。合作意識。培養(yǎng)師生之間的合作意識，不僅增強了師生的感情，也使得校長們更容易獲得他們與學生相處所需的信息。

3.加強同學之間的溝通，展現(xiàn)團隊風采

班級管理需要緩解班內內部沖突，因此有必要加強內部溝通。為了促進學生之間的感情，你可以采取團隊合作的形式。讓幾個學生組成一個團隊，在學習和生活中互相幫助和學習，增加交流的頻率，增進學生之間的友誼。這對學生的班級管理和未來發(fā)展有著深遠的影響。通過團隊形式，團隊意識和溝通能夠得到更好的傳達，班主任可以更輕松地管理班級，班主任管理的難度可以降低。同時，團隊還加強了學生之間的交流與合作，使學生獲得更多知識內容和學習合作精神。

4.加強與家長之間的溝通

做好班級管理工作也離不開父母的支持和幫助。因此，在日常工作中，班主任也應該重視與學生家長的溝通，了解學生在家學習的情況，了解家長對孩子的教學情況。方法和想法更具體地采用教育方法來教育學生。此外，學生可以向家長了解學校的情況，與家長交流想法，找到更合適的教育方法。在與父母的溝通中，我們應該尊重父母的意見，并在此基礎上，適當建議家長尊重孩子的意見和看法，采取更加民主的教育方式，鼓勵和稱贊孩子，使他們處于良好的家庭氛圍中。學校氛圍健康成長。

5.平等的對待學生

在班級管理中，班主任應平等對待所有學生，不得根據(jù)學生家庭的條件或成績對學生進行不同等級的分類處理。每個學生都是世界上獨立的人，而且是獨一無二的。每個學生都有自己的優(yōu)勢和長處。對于學習成績差或自卑的學生，應該給予更多的關注和關懷。學生解決心理問題，提高學習成績。班主任需要在短時間內與學生建立良好的關系，并注意每個學生在日常班級管理工作中的發(fā)展，從而進行更加有針對性的班級管理工作，使班級管理更多有效。

6.尊重學生

每個學生都是獨立的個體，擁有自己的個性，愛好和成長環(huán)境。班主任應該從心底尊重他們之間的差異。他應該尊重學生的想法，不能將意志強加給學生。學生有很強的自尊心。班主任的班主任和院長將對他們產(chǎn)生影響。因此，班主任需要認真細致地對待每個學生，并以不同的方式與不同的學生溝通和教育，以便每個學生都能認識。為了自己的亮點，發(fā)揮自己的潛力，讓每個學生都能實現(xiàn)積極健康的發(fā)展。

結語

綜上所述，溝通對于班主任老師來說，能夠在班級管理中更有效的獲取學生的真實信息和想法，能夠促進學生的個性化發(fā)展，緩解班級內部的矛盾，還能夠增強班級的凝聚力。成功的溝通能夠幫助班主任更好地管理班級，但失敗的溝通卻會起到相反的效果，因此班主任需要掌握正確的溝通藝術，只有這樣才能夠有助于班主任的管理工作。

參考文獻

[1]王慧君.淺談班主任班級管理中的溝通藝術[J].科教導刊（中旬刊）.2014.7（6）：59-60.

[2]楊冬梅.談談班主任班級管理中的溝通藝術[J].中國科教創(chuàng)新導刊.2013.5（9）：216-217.

[3]馬麗望.淺談班主任班級管理中的溝通藝術[J].新課程（）.2013.12（5）：144-145.