新課程環境下的山區小學管理策略研究

蘇爾湊

摘 要：自2001年新的《課程標準》出臺起，新課改一直轟轟烈烈地進行，新課程的理念也逐漸深入人心，提高了教學質量，取得了一系列顯著的成果。山區小學雖處于新課程的環境之下，但接受程度并不高，目前的管理模式仍存在很大問題，本文將重點討論當前山區小學教學管理中存在問題，并結合新課程的理念提出相應的解決措施。

關鍵詞：新課程環境 山區小學 管理策略

隨著新課改的不斷深化，小學教學的管理策略也隨之不斷調整，使之更符合學生的發展，培養出德智體美勞全面發展的新時代青年。山區小學較之城市小學，因地域和資金等原因，接受新課改較晚，雖取得了一定的成效，但仍有一系列的管理缺陷，無法適應現有的教學方式，因而如何在新課程理念下轉變山區小學的教學管理方式，是本文重點探究的話題。[1]

一、山區小學管理現存問題

1.沒有很好地落實新課程理念

新課程的理念是以學生為主體，教師起主導作用，這樣才能調動學生的積極性，促進學生的全面發展。然而山區小學因觀念的滯后，仍采取教師專斷的教學管理方式，所有的教學安排均由教師自己做出，缺乏和學生的交流溝通，不能滿足學生多方面的需求，抑制了學生參與到課堂中去的積極性，學生的自我管理嚴重缺席。專斷的管理模式使得學生的主體地位得不到體現，主體訴求得不到滿足，呈現出呆板和凝滯的狀態。[2]

2.混亂的管理秩序

目前山區小學基礎的管理制度已經建立起來了，但是執行過程中還存在許多的缺陷，靈活度不夠，并且不能貫徹到底，許多時候制度和實際操作有很大的差別，有“言行不一”的特點。學校領導、教師與學生之間的溝通存在嚴重的脫節現象，學校有自己的一套管理模式，教師也有自己的管理手段，二者不能相互融合，更不能充分考慮到學生的訴求。

3.教師有效管理的缺失

地處山區，交通不方便，經濟不發達，有種種的原因導致其落后和貧窮，而這又導致了山區的教學質量嚴重比不上城鄉的教學質量，發展舉步維艱。雖然國家一直倡導教師要去邊遠山區奉獻自己的力量，但是山區現在的教師素質仍然堪憂，他們缺乏系統完備的新課程理念，只是根據自己的想法來進行課堂教學，采取滿堂灌的教學方式，以批評教育為主，平時缺乏和學生的情感溝通，使得學生不能體會到學習的樂趣，厭學情緒時有發生。山區小學教師的教學方式單一，不能組織調動學生學習積極性的課堂或課外活動，這也是當前課堂管理的一大缺陷。

二、山區小學管理應對措施

山區小學的管理策略存在一系列的問題，解決這些問題迫在眉睫，只有真正接受并貫徹落實新課程理念，山區小學的教育才能夠穩步向前發展，否則山區小學的教育水平將永遠處于停滯的狀態。針對上文中提出的問題，筆者將結合新課程理念試圖找出應對的措施。

1.真正接納新課程理念

學校的管理理念是學校能否成功教書育人的關鍵，山區小學傳統的教師專斷的管理模式很明顯不符合新課程以育人為本的標準，因而應當從實際出發，充分考慮到學生的訴求，靈活地對學生的生活和學習進行管理，做到因材施教。小學階段是人生中最重要的階段，這一時期孩子的人生觀、價值觀和世界觀都會逐漸建立和完善，適當的引導和管理是必要的，但是也不能大包大攬，要尊重學生的主體意識，發揚民主精神，培養山區小學生自我管理意識。只有先從思想上接受了新課程的理念，才能夠使山區小學的管理越來越好，越來越完善。

2.規范管理工作

新課程的核心理念是“一切為了學生，為了學生的一切”。學校管理不只是要頒布一系列的規章制度，更重要的是在執行的力度和協調度。山區小學制定制度和執行嚴重脫節的現狀要求學校的管理工作應不斷梳理清楚辦學的思路，堅持兩點論和重點論相結合的指導思想，抓住管理的主要矛盾，把問題落實到實處，實現管理的精細化。同時，學校管理是一個由人構成的管理系統，它包括領導、教職員工和學生，因此在制定和實施行為規范和準則時，應以人為本，在其中滲透進充分的人文關懷，協調三方的需求。只有校長以教師為本，尊重教師，教師才能以學生為本，尊重學生。管理的最大價值不在于做了多少事，而在于培養了多少人。

3.加強對學生的關愛

新課程標準十分重視學生情感和價值觀的培養，學校的教育不僅是傳授知識，更重要的是要教會學生如何做人，培養學生相對穩定的性格特征。山區小學中留守兒童占據一大半的數量，他們與自己的父母長期分離，親情的缺失使他們的心理多少會有一些不健康的地方，教師是學生的第二任父母，要尤其注意關心學生的心理健康，消除山區孩子的自卑心理，創造一個快樂陽光的學習氛圍，使小學生感受到來自同學與教師的溫暖。山區的學生一般家庭比較困難，學校方面應充分考慮學生的經濟狀況和家庭情況，多予以一些幫助和支持，想學生所想，急學生所急，幫助學生更好的適應學校的生活，這樣才能建設一個和諧友愛的學校大家庭。

4.加強教師隊伍建設

新課程對于教師的素養和水平提出了更高的要求，要求“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識和培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。”在山區小學講課的教師水平普遍不高，再加上山區的交通閉塞，教師很少有途徑和機會去提升自己的專業素養，也很少有教師接受了系統的新課程理念的學習。山區學校應當使用各種途徑加強教師隊伍的建設。首先，山區小學應使教師掌握必備的現代教學技術，在課堂上運用多種教學手段調動學生的積極性，使山區小學生愛上學習，愛上思考。其次，山區小學應培養一批優秀的班主任老師，使他們掌握新課程的教學管理模式，樹立以創新精神和實踐能力為價值取向的教育理念，積極開展課外活動，增強學生的凝聚力和創造力。

結語

綜上所述，山區小學的教學管理還存在著很大的問題，但是相信隨著新課程理念的不斷深入以及山區小學全體師生的共同努力，這些問題都會慢慢被解決，從而使山區小學的教育走上正軌，逐漸和城鄉小學教育接軌，真正滿足山區學生的需求。

參考文獻

[1]張玉敏.淺談課堂紀律管理[J].科技信息.2009（9）.

[2]周敏.直面課堂問題行為[J].內江科技.2010（12）.