讓小學信息技術課堂充滿陽光

摘 要：在信息技術應用范圍越來越廣泛的社會形勢下，我國也在不斷深化小學信息技術學科的教學，以此為高信息技術水平、高技能型人才的培養打好基礎。基于此基本教學背景，本文立足于當前小學信息技術教學的實際情況，結合筆者多年來的教學實踐，深入分析符合我國新課程改革與新時代人才培養目標的信息技術學科教學策略，希望能夠為同行業教師的信息技術教學提供理論層面的借鑒。

關鍵詞：小學信息技術教學 陽光課堂 主觀能動性

引言

隨著我國社會經濟水平的全面提高，社會上對于人才的具體要求也發生了新的變化，要求教師從小學階段便開始注意培養學生的信息技術，從而為現代化人才的培養奠定基礎。小學階段的信息技術課程對于實踐技能與操作技能的要求非常高，這也考驗著教師的教學能力，要求教師積極運用有效的教學方法，調動學生在教學課堂上的主觀能動性，帶動信息技術教學效率的提高。

一、積極引導學生進行課堂自主實踐

對于小學階段的學生來說，初次接觸信息技術學科的時候，心理上一定會產生畏懼感與迷茫感，這種認知感也是由于信息技術學科知識體系自身的浩瀚無邊所造成。因此，教師要想在有限的課堂時間內，讓學生掌握更多的信息技術知識技能，可以通過引導學生進行課堂自主實踐的方式來實現。例如，教師在開展《畫多邊形》一課的教學時，可以先弱化自身的指導作用，讓學生先自行觀察三角形的主要特征，并且思考該如何在電腦的“圖畫”程序中畫出三角形。在這一環節中，教師也可以將學生分成幾個小組，通過互相討論或者互相合作的方式，嘗試在電腦中畫出三角形的大概輪廓。接著，教師可以讓大概輪廓畫的比較形象的小組，選出一位同學到多媒體上演示畫多三角形的技巧，之后教師便可以讓全體同學嘗試用同樣的方法畫出四邊形、五邊形等多邊形，還可以自己在旁邊添加一些圖案作為點綴，讓畫出來的作品具有趣味性。此處，教師還可以延伸課堂內容，為學生介紹“畫圖”程序中前景色與背景色的概念，就像在畫畫時，往白紙前后涂抹不同色彩一樣，接著便可以讓學生以小組為單位，嘗試為剛剛畫出來的多邊形添置前景色或背景色，讓畫面看起來具有美感，充分引導學生參與課堂實踐，以此培養小學階段學生的創新思維。

二、巧設課堂學習任務構建陽光課堂

根據陽光課堂的教學內涵，信息技術教師要在課堂上打造具有開放特征的教學格局，通過有效教學方法的應用，充分鍛煉學生的探究能力，讓學生在課堂學習過程中能夠感受到陽光般溫暖的氛圍，提升師生間教學相長的幸福感。例如，在學組合圖形的時候，教師在講解計算機繪圖知識之后，可以在課件中播放不同形狀的機器人，讓學生觀察機器人由哪些圖案組成。接著，教師可以布置用組合圖形制作機器人的課堂任務，讓學生嘗試練習圖形組合的技巧，并且在教室中來回走動，查看每位學生的技能掌握情況，重點幫助信息技術學習能力較弱的學生。之后，教師可以將學生分成幾個小組，讓信息技術學習能力較強的同學擔任組長，布置的課堂任務是用組合圖形制作出生動直觀的動物或者人物，讓組長作為小組的引導者，回答其他同學不理解不明白的問題，促使不同能力的學生完成互助與互補。最后，教師要注意表揚積極幫助小組成員的族長，同時向在課堂任務中表現積極地學生提出鼓勵性的評價，讓小組的學生獲得完成課堂任務、學會知識技能的成就感[1]。

三、充分激發學生課堂學習主觀能動性

小學階段學生的經驗與閱歷尚淺，抽象思維能力和理解能力一定程度上存在著局限性，這并不利于學生在信息技術課堂中，跟隨教師的教學思路一同進入思考模式，從而充分調動自己的主觀能動性。因此，教師需要應當積極挖掘信息技術課程的知識素材，將其作為重要的教學資源應用到信息技術教學課堂當中，促使學生調動主觀能動性深入思考學習到的新知識。例如，在學習PowerPoint操作知識的時候，教師便可以充分挖掘PowerPoint在圖文展示方面的優勢，激發學生的主觀能動性。

教師可以先設置課堂任務，讓學生通過PowerPoint制作主題名為《夏天》的課堂作業，首先將學生分成幾個小組，一組專門負責制作與夏天有關的文字，形式可以選為藝術字體或者色彩比較清新的文字樣式，最重要的是能夠搭配夏天這個主題；另外幾個小組可以分別尋找與夏天有關的圖片、詩歌或者其他構成要素，以便讓學生根據自己掌握的PowerPoint操作知識，尋找盡可能多的與夏天主題有關的設計元素，使這些元素組合在一起能夠組成學生們心中夏天的模樣，在這一過程中，教師要注意考察不同學生對于PowerPoint操作的掌握情況，以及每組學生的目標完成情況，提供技術指導與鼓勵性的評價，讓學生能夠帶著收獲的喜悅，在完成課堂任務的時候充分調動主觀能動性。

四、游戲教學法培養學生課堂學習興趣

教師要讓小學階段的學生們真正喜歡上信息技術這門課程，就要選取能夠輕易為學生所接受所喜愛的教學方法，將學生導入到信息技術的教學課堂當中。教師在課堂當中可以應用游戲教學法，讓學生在享受游戲樂趣的過程中，潛移默化的完成信息技術課程知識的高效學習[2]。例如，教師在講解鼠標操作相關知識的時候，要注意將重點放在鼠標不同部件操作方式的講解上面。接著，教師可以將學生分成幾個小組，共同參與“掃雷”游戲大賽，對于鼠標操作到位并且游戲技巧掌握到位的同學，教師可以采取一定的獎勵方式，促使學生掌握找到雷區并且做下標記的技巧，從而無形中實現對鼠標的熟練操作，在學生聚精會神參與游戲的同時，有效培養學生的課堂學習興趣。

結束語：綜上所述，小學階段的學生正處于思維異常活躍的生長階段，產生的好奇心與探索能力最為旺盛，教師要采取合理的教學方法，充分激發學生的興趣和好奇心。在信息技術教學課堂中，教師應當注意構建陽光課堂，充分調動小學生的主觀能動性，真正將學生提到教學的主體位置上，逐漸實現小學信息技術課堂方式的創新，促進學生綜合素質的全面發展，更好的提升小學信息技術學科的課堂教學效率。

參考文獻

[1]馬杰.小學信息技術課堂教學的理想教育探究及思考[J].科普童話：新課堂.2015（42）.

[2]湯驥.新課程背景下小學信息技術課堂教學的幾點思考[J].課程教育研究.2015（31）：149-149.

作者簡介

陳嘉怡（1987.10.31—），女，漢，寧夏石嘴山人，大學本科，初級（二級教師），計算機科學與應用。