提升班級文化品位的幾點思考

江莉娜

摘 要：在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生心理和生理都處于初步發(fā)展階段。為了幫助小學(xué)生初步建立良好世界觀、人生觀和價值觀，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)班級文化建設(shè)，提升班級文化品位。在班級文化品位建設(shè)和提升過程中，教師不僅要將其融合在實際教學(xué)過程中，還要將其融合在班級環(huán)境建設(shè)中。本文將對如何提升班級文化品位進(jìn)行討論，希望能幫助小學(xué)生建立正確價值觀和價值導(dǎo)向，為學(xué)生未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：班級文化 班級品位 文化品位

一、班級文化品位建設(shè)重要性

班級文化是班級全體或部分成員共有的信念、價值觀及態(tài)度的復(fù)合體。良好的班級文化，在教育教學(xué)和日常管理的過程中起著春風(fēng)化雨般的良性導(dǎo)向作用，這種潤物無聲的隱形影響，對班級成員的健康成長有著潛移默化的影響。

打造良好班級文化，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。學(xué)生在小學(xué)階段，行為處于養(yǎng)成的重要階段，其日常行動也多以模仿身邊人為主。基于小學(xué)學(xué)生這種心理特點，良好的班級文化能夠發(fā)揮積極導(dǎo)向作用，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)動力，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成健康學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。[1]

打造良好的班級文化，有助于提升班級凝聚力和集體榮譽(yù)感。良好的班級文化就像一塊磁鐵，每一個身處其中的個體都會感受到其價值取向的影響和鼓舞，能夠強(qiáng)化學(xué)生的積極行為和道德認(rèn)同，讓學(xué)生認(rèn)識到自己應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，從而提升凝聚力和榮譽(yù)感。

二、如何提升班級文化品位

1.制度建設(shè)是打造良好班級文化品位的首要保障

“無規(guī)矩不成方圓”。幾十名學(xué)生由陌生到熟悉、由行為觀念各不相同到步調(diào)一致，需要依賴良好的班級制度來實現(xiàn)。班級制度能有效對班內(nèi)學(xué)生表現(xiàn)情況進(jìn)行評價和獎懲，督促學(xué)生向更好方向發(fā)展，對學(xué)生行為進(jìn)行約束。所以，構(gòu)建完善的班級制度，是建設(shè)班級文化、打造文化品位的首要保障。在制定班級制度時，要注意科學(xué)、細(xì)致，獎懲分明，涵蓋班級生活的方方面面，同時還應(yīng)征求學(xué)生意見，讓學(xué)生參與進(jìn)班級制度建設(shè)和文化建設(shè)當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識和班級參與感，提升班級凝聚力，形成良好班級風(fēng)氣。

2.環(huán)境熏陶是提升良好文化品位的重要載體

古代“孟母三遷”故事充分說明了環(huán)境對育人的重要影響。一個整潔有序、富有文化氣息的教室環(huán)境中會不自覺地感染學(xué)生，使其行為規(guī)范與環(huán)境協(xié)調(diào)，從而形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

（1）通過早自習(xí)文化營造良好班級文化環(huán)境

俗話說“一年之計在于春，一天之計在于晨。”早晨是學(xué)生學(xué)習(xí)激情最飽滿的時刻，教師應(yīng)好好利用早自習(xí)時間，通過強(qiáng)化早自習(xí)文化營造良好的班級文化環(huán)境，形成濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。在建設(shè)班級早自習(xí)文化時，教師應(yīng)將其和新課改政策相結(jié)合，讓學(xué)生成為早自習(xí)主體，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在一旁對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在班級文化環(huán)境的熏陶中形成愛學(xué)、好學(xué)的濃郁學(xué)風(fēng)。教師可以讓學(xué)生在早自習(xí)中將自己閱讀到的名言警句、勵志小故事等分享給同學(xué)們，激勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并向故事中人物美好品德看起。教師還可以利用早自習(xí)時間給學(xué)生一個展示自己的機(jī)會，讓學(xué)生進(jìn)行才藝展示。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自信心，還可以拓寬學(xué)生知識面，為班級營造藝術(shù)氛圍，激勵班級學(xué)生成長。

（2）通過特色黑板報、手抄報營造良好文化環(huán)境

班級環(huán)境的營造不僅包括教室的整潔、墻面的美化，也包括“黑板報”、“手抄報”等班級“軟文化”。黑板報一般位于班級后墻，占據(jù)了一塊不小的版面。充分利用黑板報的教育作用，不僅能夠拉近師生之間的距離，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和手動能力。因為小學(xué)生知識水平和審美水平有限，教師應(yīng)幫助學(xué)生確定黑板報主體，讓學(xué)生提前對黑板報設(shè)計進(jìn)行資料收集，就如何進(jìn)行黑板報排版設(shè)計對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。優(yōu)秀的黑板報內(nèi)容通過潛移默化影響，能大大提升學(xué)生的審美，從而營造良好的班級文化環(huán)境。

“手抄報”是營造班級文化環(huán)境、打造良好班級品位的又一載體。教師可以布置課后主題手抄報，讓學(xué)生就某一主題制作相關(guān)手抄報。例如教師以“尊老敬老”為主題，讓學(xué)生回家后和家長一起制作手抄報。制作過程中學(xué)生可以和家長一起收集尊老、敬老相關(guān)小故事，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼意識，還可以拉近家長和孩子之間距離，一舉多得。完成后教師還可以組織學(xué)生對手抄報制作情況進(jìn)行投票，選出較優(yōu)秀作品進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵，激發(fā)學(xué)生動手創(chuàng)作的積極性。[2]

（3）通過家校聯(lián)合將班級文化建設(shè)延伸到學(xué)生生活中

近年來，許多家長都反應(yīng)孩子在學(xué)校時一個樣，回家后另外一個樣，而這種情況可以通過建設(shè)班級文化的延伸進(jìn)行改善。隨著我國通訊技術(shù)不斷發(fā)展，教師可以借助微信、QQ等社交平臺和學(xué)生家長就孩子情況進(jìn)行討論，并將班級文化品位建設(shè)延伸至學(xué)生家庭生活中。例如，教師可以將班級家長都加入一個QQ群中，然后將班級活動主題和內(nèi)容以WORD文檔等格式上傳至群文件中，讓家長可以及時了解教師教學(xué)動向和教學(xué)目的，并根據(jù)教師計劃在家庭生活中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。教師也可以及時將學(xué)生實際情況上傳至群文件中，家長可以在學(xué)期結(jié)束時，將全部文件下載下來，對學(xué)生變化情況進(jìn)行對比，檢驗教師教學(xué)質(zhì)量，教師也可以根據(jù)此調(diào)整教學(xué)等方面計劃，優(yōu)化班級文化建設(shè)目標(biāo)。

對于一個班集體來說，班級文化品位不僅是班級形象的代表，更是班級活力的源泉。加強(qiáng)班級文化建設(shè)、提升班級文化品位是一項長期工程，需要教師的努力、學(xué)生的參與和家長的配合。班級文化品位建設(shè)不應(yīng)僅僅局限于日常教學(xué)中，而是要向?qū)W生活動的方方面面進(jìn)行拓展延伸。教師在加強(qiáng)班級文化建設(shè)這一過程中，一定要讓學(xué)生參與其中，建立學(xué)生班級主人翁意識，增強(qiáng)班級集體榮譽(yù)感和班級凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

參考文獻(xiàn)

[1]袁肖娟.班級“創(chuàng)文化”：學(xué)生個性發(fā)展的高品質(zhì)追求[J].中小學(xué)班主任.2018（01）：7-10.

[2]周懿.文化貫穿班級.百花齊放異彩——淺談小學(xué)班級文化建設(shè)[J].教育.2017（09）：64-65.