如何提高學生在小學數學課堂的參與度探微

王曉琨

摘 要：數學是小學教育階段的重點學科，但是由于數學學科具有一定的難度，對于學生的學習能力要求較高，因此在傳統教學模式之下，學生對于數學知識的理解和掌握程度都不高。提高學生的課堂主體性，讓學生參與到教學過程中，對于加深學生對于數學知識的理解，提高小學數學教學的整體質量，都具有十分積極的作用，應該給予足夠重視。

關鍵詞：學生 小學數學課堂 參與度 提高策略

在當前的教育發展形勢下，傳統教學形式的缺陷和弊端已經逐漸顯現出來，學生在學習過程中的主體地位越來越受到教師的關注，在小學數學課堂教學實踐中，如果學生的主體地位得不到突出，就會影響學生的課堂參與程度，在這樣的情況下，要想提升小學數學課堂教學質量就是非常困難的。因此，老師必須積極轉變傳統教育觀念，提高學生的課堂主體地位，并且積極探索行之有效的方式，提高學生的課堂參與度，進而促進小學數學課堂教學質量不斷提升。

一、提高學生在小學數學課堂的參與度過程中應該注意的幾個主要問題

1.應該逐漸提高學生參與度，不能一蹴而就

在小學數學課堂教學過程中，傳統教學形式的影響已經根深蒂固，而提高學生的課堂參與度并不是一蹴而就的，需要經過一個相對漫長的過程，并且在此過程中需要老師的強化與引導，這樣才能達到預期的目的，實現學生綜合素質的全面提升[1]。因此，在小學數學教學過程中提高學生的課堂參與度時，老師不應該操之過急，應該在學生充分理解知識的基礎上，逐漸對于學生加以有效引導，循序漸進的引導學生，使學生逐漸參與到課堂教學中來。也就是說，老師應該重點夯實學生的基礎知識，對于學生不積極參與課堂教學的情況，老師不能一味的批評和責備，而應該幫助學生找出問題的根源，及時予以解決，這樣不但能夠幫助學生樹立學習的信心，長此以往，還能促進學生逐漸形成一定的自主學習能力，為以后的學習奠定堅實基礎。

2.堅持以提高學生的課堂參與程度為主要教學目標

在小學生教育實踐中，老師在提高學生課堂參與程度的過程中，應該遵循目標性原則。也就是說，老師在教學過程中應該具有相對明確的教學目標，樹立提高學生課堂參與度的意識，以促進學生更好的接受和理解所學知識為主要目標，并且將其貫穿到小學數學課堂教學的全過程中，不斷創新和改進課堂教學模式，解決影響學生參與課堂教學的主要問題，為小學生更好的參與課堂教學掃清障礙，給學生營造一個良好的課堂教學環境，這樣才能使老師在教學過程中具有一定的針對性，所有教學活動的開展都圍繞這一教學目標進行，對于提高學生的課堂參與度將起到十分積極的推動作用，也能從根本上提高學生的數學能力，幫助學生更好的接受和理解數學知識，實現教學效率的整體提升。

3.課堂教學過程中老師應該注重引導學生

受傳統教學模式的不利影響，在學生學習過程中，老師都是教育的主導者，在教學過程中缺乏啟發性，一味的向學生灌輸知識，沒有給學生留有充足的思考時間，長此以往，將對學生的學習和成長造成一定的不利影響，使學生逐漸失去獨立思考能力，影響課堂參與度[2]。因此，在新的教育發展趨勢下，為了有效解決這一問題，老師在小學數學教學中，應該注重提高學生參與課堂教學的積極性。也就是說，老師應該在講解知識的過程中不斷創造機會啟發和引導學生，調動學生的學習積極性，讓學生主動參與到教學過程中來，引導學生對問題進行主動思考，及時提出自己的問題或者對問題的看法和意見，這樣可以使學生在學習過程中逐漸養成獨立思考能力，擺脫對于教師的依賴，養成獨立自主的學習習慣，為以后的學習打下良好基礎。

二、提高學生在小學數學課堂參與度的有效對策

1.利用生活化教學，提高學生的課堂參與度

在之前的數學教學實踐中，影響學生課堂參與度的主要原因之一就是學生對于數學知識存在一定的畏懼心理，不愿意參與課堂教學，針對這個問題，老師可以通過生活化教學的形式，消除學生對于數學知識的恐懼心理，進而提升課堂參與度[3]。根據小學數學的學科特點，其中絕大部分知識都與實際生活具有十分密切的關系，因此在教學實踐中，老師可以利用數學知識的這一特點，將生活化教學融入到教學實踐中，解決學生理論知識與生活實際相互脫節的問題，從而有效提升教學的整體質量，提高參與度。在傳統的教學模式下，老師在講課過程中一直都只關注學生對于理論知識的掌握程度，對于學生的課堂參與度并未給予足夠重視，長期處于這樣的教學模式之下，學生就會成為只掌握理論知識，不懂實際應用的書呆子，這顯然不符合素質教育的基本要求。所以，在小學數學教學實踐中，老師在講解新知識點的過程中，應該深入挖掘其與生活實際的聯系，并且盡量運用學生熟悉的生活場景或者常識來引出新知識，這樣能消除學生對于數學知識學習的恐懼，提高學生參與課堂的主動性，進而提升教學質量。

2.通過合作學習提高學生的課堂參與度

在傳統的教學模式之下，學生在學習過程中都是相互獨立的個體，并且互不干預，課堂參與度較低，這對于正處于教育關鍵階段的學生來講，并不是值得提倡的教學形式。合作學習是一種較為新穎的教學形式，如果能在小學數學教學過程中得到較好的應用，將改變傳統教育形式存在的缺陷和弊端，提高學生參與課堂教學的積極性，起到提升教學質量的實際作用[4]。合作學習強調學生在學習知識的時候相互配合，共同完成老師布置的學習任務，在此過程中，學生以小組或者團隊的形式，通過相互之間的分工和配合，有效發揮自己的想象力，調動自身的知識儲備，這本身就是一個鍛煉和鞏固所學知識的過程，與以往的教學形式相比，合作學習不僅能夠有效提升小學數學教學質量，調動學生參與課堂的積極性，而且能夠在很大程度上培養學生的團隊協作意識，對于學生綜合素質的全面提升也具有十分明顯的作用。

參考文獻

[1]張仁國.芻議有效提高學生數學學習的參與度策略[J].中外交流，2016（12）：288.

[2]葉東勝，曾勝榮.提高小學數學課堂參與度的方法[J].讀與寫（教育教學刊），2015（6）：212.

[3]徐美菊.小學數學課堂教學中如何提高學生參與度[J].讀寫算-素質教育論壇，2017（13）：107-108.

[4]張元鑫.如何提高學生在小學數學課堂的參與度[J].考試周刊，2018（26）：100.