提高學生寫作能力的探索與實踐

譚優生

寫作是學生學習語文、實踐語文、觀察生活、體驗生活的綜合表現。提到寫作，不論是老師，還是學生都感到頭痛。老師埋怨學生寫法單一，作文態度不認真，字不成詞，詞不成句，句不成篇。學生則叫苦連天，不會寫，無從下筆，半天也寫不出一句話。筆者認為，無論老師還是學生，都有可以理解的一面。從老師的角度來看，學生的寫作水平的確很令人頭痛；從學生的角度來講，無從下筆又談何作文。如何提高學生寫作的能力，是擺在老師、學生面前亟待破解的難題。近年來，筆者就提高小學生寫作能力做了幾點嘗試。

一、讓學生正確認識作文，了解作文

筆者曾就“什么是作文？”在小學五、六年級學生中調查，答案五花八門，大部分學生認為，作文就是按要求把一件或幾件事寫完就行了。由此可見，這樣寫出來的作文只能是千篇一律，套話連篇。因此，在高年級學生中，給作文下一個定義是有必要的。筆者認為，在高年級學生中，作文就是厚積薄發的一種靈動，是觀察生活，感悟生活的有感而發，是綜合運用語文能力表現。因此，作文的好壞，是否能寫作文，源于自己有沒有廣泛的積累，有沒有多讀書，讀好書。有沒有留心觀察生活，會不會綜合運用語文知識。一篇好作文，首選要有一個醒目的標題，其次是能夠綜合運用多種表現手法和修辭手法，第三，是有比較豐富的詞匯量，最后是能表現一定的中心，表達自己的真情實感。

小學生的作文，我們不用成人的眼光去看待，更不能用自己的標準去判斷，我們必須尊重學生的個性，提倡我手寫我心，即動筆就是好作文。打消學生的膽怯心理，大膽寫出自己的想法和看法，準確運用自己積累的詞匯，即作文不難，認真就能寫出好作文。

二、引導學生廣泛積累，博采眾長

俗話說“胸無點墨難出句，心有錦繡易開疆”。學生沒有進行廣泛的積累，是難以作文的。引導學生積累好詞好句，錘煉文字功底，是打開學生寫作之門的關鍵。

1.積累成語，運用成語。每周用一節語文，讓學生收集整理自己喜歡的成語，并把收集整理的成語進行歸類。如描寫自然風光的，描寫心情的，描寫場面的，表示高興的，表示傷心的等。學生根據自己的興趣愛好進行廣泛識記，每天上課前進行成語接龍游戲，課堂上回答問題能用上成語的給予表揚，提倡把成語運用到日常的交流和學習當中。

2.讀名言，寫名言。名人名言是那些為人類做出貢獻，富有知識的名人在小事中悟出大道理，說的能夠讓人懂得道理的一句較為出名的話。學生在感悟其道理的同時，還可以學習名人的寫作風格。因此，筆者曾讓每個學生從不同角度精選300句名言，學生可以選擇自己喜歡的名言熟讀成誦。為讓學生在領悟名人話語的同時學習名人的寫作風格，筆者還在班級中開展“讀名人名言，寫名人名言”活動，要求學生選擇自己喜歡的名言進行仿寫。這樣，即積累了知識，又鍛煉了學生的仿寫能力。

3.書中采蜜，博采眾長。如果說積累是寫作的基礎，那么閱讀就是寫作的源泉，廣泛的閱讀能為寫作提供知識和技能。每天中午的1：30——1：50為學生的在校閱讀時間。每天晚上30分鐘、雙休日2小時為學生自由閱讀時間，學生每周寫一次讀書筆記。學生在規定的時間內可以閱讀大量的書籍，如《草房子》，《和樹談心》，《班長下臺》、《張曉風散文》等，大量的課外閱讀不僅拓展了學生的視野，而且大大提高了學生的寫作興趣，積累了豐富的寫作素材。

4.經典美文，熟讀成誦。所謂“熟讀唐詩三百首，不會作來也會吟”，“讀書百遍，其義自見”等無不說明開口讀書的重要性，讀書能促進學生對書本的理解，讀書能培養學生的語感，讀書能促使學生自覺地運用文本語言。目前學生能熟讀成誦的有朱自清的《春》，《匆匆》，《泰弋爾詩選》、《普希金詩選》等。

三、定期舉行作文競賽，提高學生的寫作興趣

俗話說“拳不離手，曲不離口”，作文也是如此，要經常練筆。為讓學生養成良好的寫作習慣，每月舉行一次作文競賽，競賽采用閉卷的形式，評出一等獎，二等獎，三等獎若干名，還根據學生的實際情況，評出顯著進步獎。其中，一等獎，二等獎，三等獎根據得分情況評出，顯著進步獎是根據學生作文水平進步情況來確定。這樣，既照顧了寫作水平高的學生，也照顧了寫作水平一般的同學。只要認真作文，只要比上次寫得好，就能獲獎，就能受到表揚。為了激發學生的寫作興趣，體驗寫作的樂趣，筆者還根據情況將部分學生的優秀作文在班級范圍內展出，供其他學生學習、欣賞。這樣，既能調動學生寫作的積極性，又能形成你追我趕的良好學習氛圍，還能讓學生體驗到成功的樂趣，把寫作當作學習中的一件樂事。

四、鼓勵為主，因人而異評價學生作文

評價學生的作文，應當用欣賞的眼光去看待。多一份關心，多一份理解。小學生的作文是習作，是一項很平常的練筆活動，不是作家的創作，更不是名家名人的著書立說，因此，只要準確地表達自己的思想，能夠完整地敘述一件事情，能夠表達自己的真情實感就行。評價學生的作文，應當尊重學生的勞動成果，鼓勵為主。切勿用教師的思想去替代學生的思想。對于優秀學生的作文，在充分指出其優點的同時，還應誠肯地提出需要改進的地方，對于后進生的作文，應該多看他的優點，看他的進步，只要寫得是真話，只要寫得是自己想說的話，只要能夠表達真情實感，只要有進步，就應該表揚，就應該在班上宣讀，就應該讓其他學生學習他的優點，或者讓這個學生作經驗介紹。這樣，有利于照顧不同層次的學生，有利于提高全班學生的寫作水平。

五、把修改文章的權利還給學生，使學生真正成為作文的主人

葉圣陶說過：“修改文章的權利首先應屬于作者本人。”作為教師，理應把修改文章的權利還給學生，學生才是作文的真正主人。在修改作文時，我采用的是學生自改，同桌互改的方式進行。首先由教師提出修改的要求，學生明確重點后，開始自改。接著由同桌互改，這樣既能做到取長補短，又能促使學生間互相提高。