例談比喻在初中生物教學(xué)中的作用

吳玲

摘 要：生物作為初中課程中至關(guān)重要的一部分，提高初中生的生物學(xué)習(xí)水平是目前各個(gè)初中生物教師所面臨的重要問(wèn)題之一。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較，比喻教學(xué)方法是現(xiàn)代新型的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法的針對(duì)性更強(qiáng)，并且能夠更好的激發(fā)所有初中生的生物學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：比喻 初中生物教學(xué) 作用

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革和發(fā)展，教育部門針對(duì)我國(guó)初中生物教學(xué)現(xiàn)狀以及初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)提出了新課改，在新課改中強(qiáng)調(diào)初中教師應(yīng)該因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定合適的教學(xué)方法。而比喻教學(xué)方法更好的體現(xiàn)出了新時(shí)代的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣以及具體教學(xué)內(nèi)容采取相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，這樣可以更好的提高所有學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。但是，由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的約束，目前許多初中生物教師對(duì)于比喻教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)不到位，不能合理高效的將比喻教學(xué)方法應(yīng)用到初中生物實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)而嚴(yán)重的影響了初中生物教學(xué)質(zhì)量水平的進(jìn)一步提高。[1]

一、“比喻”在生物教學(xué)中的常見(jiàn)類型

1.實(shí)物比喻

對(duì)于比喻而言，它在初中生物教學(xué)中的類型比較多，而其中比較常見(jiàn)的類型之一就是實(shí)物比喻。與其他的學(xué)科相比較，生物課本中包含了豐富多彩的生物實(shí)驗(yàn)，它們對(duì)于世界萬(wàn)物進(jìn)行了詳細(xì)的研究，而為了更好的讓初中生了解并且掌握這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師就可以通過(guò)一些實(shí)物比喻來(lái)增強(qiáng)他們的記憶力。例如，在課堂上，當(dāng)教師在講解草履蟲(chóng)等生物的時(shí)候，就可以利用鞋底來(lái)比喻草履蟲(chóng)，把課本卷起來(lái)比喻血管和小腸等，在教師操作完之后，還可以讓學(xué)生自己操作制作，也可以鼓勵(lì)他們用其他的一些實(shí)物來(lái)比喻草履蟲(chóng)等。

2.身體比喻

在初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師作為引導(dǎo)者以及教學(xué)寫，他們的身體本身就是一個(gè)生動(dòng)形象的比喻工具。例如，當(dāng)教師在講解血液循環(huán)圖的時(shí)候，為了幫助學(xué)生更好的理解并且掌握教學(xué)內(nèi)容，教師就可以利用自己的身體進(jìn)行比喻，即教師可以把雙臂抬起來(lái)，報(bào)到頭上面，并且叉開(kāi)自己的雙腿，這樣就可以簡(jiǎn)單生動(dòng)的給學(xué)生展示一個(gè)血液循環(huán)圖，這樣不僅僅可以激發(fā)初中生對(duì)于生物的興趣，還可以提高他們的想象力和創(chuàng)造力。

3.事例比喻

事例比喻作為初中生物教學(xué)過(guò)程中不可或缺的教學(xué)方法之一，它可以通過(guò)一些常見(jiàn)并且簡(jiǎn)單的事例使得學(xué)生了解并且掌握生物內(nèi)容，而這也就要求教師對(duì)于生活中與生物內(nèi)容相關(guān)的一些事例有一定的了解基礎(chǔ)，并且通過(guò)事例教學(xué)，可以使得學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)生物學(xué)科的美妙之處。例如，在課堂上，教師可以引用古代的古詩(shī)進(jìn)行事例比喻，如“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”反映溫度對(duì)開(kāi)花的影響。

二、比喻在初中生物教學(xué)中的作用

1.使得生物知識(shí)變得生動(dòng)形象

生物本身知識(shí)的平淡無(wú)味是形象學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，而通過(guò)必須可以使得生物知識(shí)變得生動(dòng)形象，進(jìn)而記得他們的生物學(xué)習(xí)興趣。在生物教學(xué)中，許多初中生物教師會(huì)不自覺(jué)的利用成人的思維方式進(jìn)行講解，這就會(huì)使得學(xué)生在規(guī)定時(shí)間之內(nèi)不能理解并且掌握這些知識(shí)，而必須可以更好的改變這一現(xiàn)狀。例如，當(dāng)教師在講解“免疫”這部分知識(shí)的時(shí)候，為了幫助學(xué)生更好的理解并且掌握人體的三道防線，教師可以將病菌和人體比作敵我雙方，然后利用多媒體配上生動(dòng)形象的圖片和語(yǔ)言，使得各個(gè)防線的具體功能通過(guò)這些圖片準(zhǔn)確的表現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，同時(shí)還可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

2.比喻使得知識(shí)化抽象為具體

在初中生物課本內(nèi)容中，包含了大量比較抽象的知識(shí)，而必須可以化抽象在具體，使得這些知識(shí)具體化。例如，在生物微觀方面，生物的許多復(fù)雜結(jié)構(gòu)和生理現(xiàn)象都是學(xué)生用肉眼所無(wú)法觀察到的，他們不能觀察到這些現(xiàn)象，就不能準(zhǔn)確的掌握微觀方面的知識(shí)，這時(shí)候教師就可以利用必須來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如在講解腎小球過(guò)濾作用的時(shí)候，教師就可以合理有效的利用比喻教學(xué)方法，充分發(fā)揮這一方法的作用，利用漏勺必須腎小球，用小石頭必須血細(xì)胞等大分子，用沙子比喻無(wú)機(jī)鹽和尿素等，然后讓小石頭和沙子通過(guò)漏勺，讓學(xué)生觀察哪些可以漏下去，哪些不可以漏下去。[2]

3.比喻能使知識(shí)化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔

與其他的學(xué)科相比較，初中生物課程是一門難度系數(shù)比較大的課程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要了解并且掌握大量的知識(shí)，這也就給許多初中生的學(xué)習(xí)生涯帶來(lái)了比較大的困難，而應(yīng)用比喻簡(jiǎn)約方法可以更好的改變這一現(xiàn)狀，使得初中生物知識(shí)變得簡(jiǎn)潔明了。例如，當(dāng)新陳代謝的相關(guān)知識(shí)全部學(xué)完后 ， 與血液循環(huán)有關(guān)的知識(shí)算是人體生理知識(shí)中內(nèi)容最多、聯(lián)系最大、拓展面最廣的一部分。這部分知識(shí)如果全部講至少要用 4個(gè)課時(shí)，即便都講了學(xué)生也未必融會(huì)貫通。 為了讓同學(xué)們深刻掌握精髓，以不變應(yīng)萬(wàn)變，教師可以進(jìn)行如下比喻，把血液比喻成“火車” ，把血管比喻成“鐵軌” ，把心臟比喻成“加油站” ，把身體各器官比喻成“停車點(diǎn)”?；疖嚐o(wú)論到哪里都要走鐵軌，離開(kāi)了鐵軌，火車就寸步難行。通過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)潔明了的比喻，學(xué)生就可以快速準(zhǔn)確的掌握課堂上的教學(xué)內(nèi)容，提高他們的生物水平。[3]

結(jié)語(yǔ)

總而言之，為了更好的激發(fā)所有初中生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的興趣，提高我國(guó)初中整體生物教學(xué)質(zhì)量水平，各個(gè)初中生物教師應(yīng)該首先認(rèn)識(shí)到比喻的重要性，然后在課堂上盡可能多的利用比喻手法，使得生物內(nèi)容中抽象的知識(shí)可以通過(guò)具體化的事物表現(xiàn)出來(lái)。另外，在課堂上，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)選擇合適的比喻實(shí)物，使得所利用的實(shí)物可以簡(jiǎn)潔明了的表現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的具體特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值.聞靜.初中生優(yōu)秀作文.2015年20期.

[2]在小組合作學(xué)習(xí)中如何提升初中生物教學(xué)的有效性.孫松松.學(xué)苑教育.2015年13期.

[3]實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用.敖圖雅.新校園（中旬）.2015年02期.