讀懂教材 優化教學

伍曉蕓

摘 要：在教學工作中，存在著運用教材不到位的現象，主要體現為沒有深入研究每個教學素材的編寫意圖，沒有根據素材的特點結合多種教學手段進行教學，導致教學素材的教學功能沒能完全挖掘出來。文章主要以教學實踐的形式，探討如何合理運用教材，優化教學過程，創造性的靈活的用好教材。

關鍵詞：引用 操作 模擬 直觀化

教材是教師教和學生學的根本依據，作為教師，一定要立足教材，用好教材。要合理運用教材，就要充分的、正確的理解教材的編寫意圖，創造性的、靈活的處理教學素材，優化教學過程，最大限度的挖掘和發揮教學素材的教學功能。

一、適時引用多媒體變靜態為動態，巧妙變換敘述圖意的方式，讓學生更好的讀懂圖意。

低年級的孩子，思維以形象思維為主，所以最初的應用題教學是以圖（或圖結合一些文字）的形式出現的，這就要求孩子們要學會看圖，或圖文結合的理解題意，會用自己的語言敘述圖中的數學信息，進而明白數理關系，選擇正確的方法列式解答。孩子要同時具備觀察能力和組織數學信息的能力，才能較好的學習這一內容，所以如何“看圖列式”是一年級孩子學習的一大難點。要突破這一難點，就要在幫助學生觀察和引導學生淺顯敘述圖意上下功夫。

二、操作、模擬，是把抽象問題直觀化的不二法寶。

操作和模擬，特別是模擬，是新版課標很強調的學習方式和教學手段，動手事件和模擬情境，能將抽象的知識直觀化，學生能比較深入的理解這是的原由。以一年級上冊“乘車”一課為例，把運算順序知識的教學融入具體情境中教學是教材學習運算規則的一大特色，明確數理關系是理解運算順序的前提。“乘車”一課要求學生通過學習，達到“在具體的情境活動中，體會連加、連減、加減混合運算的意義，能掌握連加、連減、加減混合運算的順序，并進行正確計算。”的知識技能性目標，在教學時，設計了畫一畫、擺一擺、模擬乘車情景三個教學活動，分別幫助學生學習連加、連減、加減混合的運算順序，充分調動了學生的積極性，使每一位學生參與到“體驗學習”的過程之中。教學過程是這樣去優化設計的：

1.連加。

（1）（課件出示圖1）引導學生觀察：先來看第一輛車，請你仔細觀察圖片，第一輛公共汽車到了三家店站后，你看到了什么？誰來說說。引導學生說完整：如車上原來有2人，到了三家店站后，從前門上來3人，從后門上來2人，（板書：2 3 2）我們可以提一個什么數學問題？（現在車上有多少人？）

（2）怎樣知道現在車上有多少人呢？不如我們一起來畫圖表示吧！

（教師在黑板畫，學生在桌面模仿畫）先畫2個圓表示原來車上有2人，接著再畫3個圓，表示前門上來3人，再畫2個圓，表示后面再上來2人，數一數共幾個圓？（7個）表示現在車上有幾人？（7人，板書：7）也就是說要知道現在車上有多少人，就要把原來車上的人數和前門、后門上車的人數三部分合在一起。

（3）怎樣用算式表示？添加符號，列式為：2+3+2=7，如果不畫圖，怎么算出7呢？引導學生說先算什么？（2加3等于5）整理板書：

再算什么？2+3=5表示什么？（原來的2人加上前門上來的3人是5人）5+2=7表示什么？（5人再加上后門上來的2人現在車上有7人）填書本算式框。其實還可以怎么列式？（板書：2+2+3=7）說說含義。

4

和以前的算式相比，有什么不同嗎？像這樣有兩個加號的算式我們叫連加。在計算的時候，我們要先把前兩個數相加，用得數再跟第三個數相加，就能算出結果了。

2.連減

（1）同學們學得真認真，第一輛車前后門都有人上車，接下來我們來看看第二輛車是怎樣的。出示圖2，引導學生說圖意：車上原來有8人，到七里莊站，從前門下了1人，從后門下了4人。（板書：8 1 4）你想提一個什么數學問題？（現在車上有多少人？）

（2）怎樣知道現在車上有多少人？除了畫圖，我們還可以擺圓片。

（老師引導，邊問邊說邊擺）先擺幾個圓片？（8個）怎樣表示前門有1人下車？（拿走1個圓片），后門有4人下車又怎么表示？（再拿走4個），數一數還剩幾個圓片？表示現在車上有幾人？（3人）（板書：3）也就是說要知道現在車上有多少人，就要從原來車上的人數里去掉前門、后門下車的人數。

（3）怎樣用算式表示？添加符號，列式為：8-1-4=3，引導學生說先算什么？整理板書：

再算什么？8-1=7表示什么？（原來的8人減去前門下車的1人是7人）7-4=3表示什么？（7人再減去后門下車的4人現在車上有3人）（填書本算式框。還可以怎么列式？（板書：8-4-1=3）說說含義。

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像這樣要兩個減號的算式我們叫連減。計算的時候，我們要先算前面的減法，讓第一個數減去第二個數，然后從得數里減去第三個數得到最后的結果。

3.加減混合

（1）同學們學得真棒，汽車公司馬上給你們派出了第三輛車。出示圖3，學生說圖意提問題，車上原來有9人，到了九棵樹站后，從前門上車1人，從后門下車5人，現在車上有多少人？猜猜現在的人數比原來少還是多？

（下車的人數比上車的人數多，所以現在的人數應該比原來的人數少）

（2）現在車上有多少人？是不是比原來的人數少，我們一起來玩乘車游戲驗證下吧！

組織學生模擬上下車情境表演，體會上車時人數就要增加，下車時人數就要減少，現在車上有幾人就是要用原來的人數加上上車的人數，減去下車的人數。

（3）怎樣列式，指名說算式。（板書8-5+1=5）引導學生說先算什么？整理板書：8-5+1=4

再算什么？8-5=3表示什么？3+1=4表示什么？填書本算式框。還可以怎樣列式？（板書：8+1-5=4）說說含義。

像這樣算式里有加又有減我們叫加減混合。計算的時候先算前面的再算后面的，按從左往右的順序算。

這樣的去對學過程的優化設計，學生有新鮮感，每個活動有其必要性，達到了知識內化的目的。

綜上所述，老師要做教學的“有心人”，分析學生的學情，了解學生的生活經驗和認知水平，認真分析教材，合理、正確、靈活，創造性地運用教材，優化教學過程，立足課堂，才能達到更好的教學效果。