初中英語課堂如何培養學生的創新思維品質

劉喜慶

摘 要：創新思維的訓練有助于學生增強自身的學習興趣，愛上英語課堂。教師在教學中需要打破傳統的教學理念，注重學生思維的啟發，幫助學生建立起學習的信心，發揮自身的積極主動性，從整體上幫助培養學生的創新思維。創新思維是學生成為全面型人才的關鍵因素，教師要合理利用課堂和課后，豐富自身知識儲備量，提高學習能力。

關鍵詞：初中英語 培養 創新思維

引言

新課標改革下，英語教學逐漸受到重視，英語不再作為一門考試的科目，而真正成為學生必備的一種能力。教師在進行教學的過程中需要注重學生個性的發展，以此來提高綜合能力。初中階段是英語學習的關鍵時期，教師應充分利用這一時期，幫助學生建立起學習的信心，從多角度培養學生的創新思維，更好地提升英語素質。

一、構建適當問題情景，輔助培養創新思維

情景的創建可以使課堂內容更加豐富多彩，教師應注重教學導入的環節，幫助學生進入到課堂學習的氛圍中，激發學生對內容進行創新。在情景中，學生自動進入到思考的模式中，對于培養創新思維有一定的好處。另外，教師可以將問題的設置與課文內容緊密相關，注重激發學生的興趣性，幫助學生自主思考知識的拓展內容。思考是解決問題的第一步，思考之后才能發現問題，對問題進行創新解決。問題的設置要注重學生思考的多面性，不能太過于死板，只有這樣，學生的思維靈活性才能得到訓練。[1]

如在學習“交作業”這一情景時，可以選擇模擬教學，只有真正還原了教學情景，才能幫助學生靈活掌握學習內容，學生可以利用桌子來代替門，說“May I come in？”然后將作業本提交，說“Here is my homework.”表演的形式雖然簡單，但情景的設立可以激發學生的學習興趣。再如在介紹自己時，可以設置一定的問題讓學生來回答，如“what is your name？”、“Where are you from？”、“How old are you？”、“what movie do you like？”等問題，這些問題的設置可以幫助學生了解基本的溝通方式，激發自身的思維訓練，隨時隨地培養學生的創新思維。[2]

二、豐富英語課堂內容，激發學生進行創新

創新思維的訓練需要建立在一定的基礎上，學生有了基礎知識后，學習可以抓住學習的重難點內容，教師在教學的過程中幫助學生與生活相聯系，豐富學習的內容，以此來培養創新思維。教師應根據學生思考的方式進行問答，鼓勵學生去思考。學生處于初中學習階段，自身的學習意識弱，缺乏主動學習的意識，教師需要進行積極的引導，幫助學生意識到創新思維的重要性。

在教學過程中，教師可以通過對話的練習讓學生進行創新，在對話中可以讓學生進行角色模擬，感受學到的知識與交際的差別，教師利用對話來激發學生的學習興趣，注重側重學生閱讀理解能力的培養，幫助學生對相關內容加深理解。此外，可以鼓勵學生去復述課文內容，進行自主學習，加強自我創新能力。

三、靈活運用學習方法，在合適氣氛中創新

教學方法是課堂教學的關鍵內容，教師在選擇教學方式時需要針對學生所處階段的特點，進行有針對性地輔導和引導。合適的教學方式可以調動學生創新的主動積極性。在教學過程中可以選擇情景問題法、分析比較法、思想剖析法。教師根據學生的不同程度進行分層教學。教師需要認真負責，有耐心地對學生進行引導，用親切的語言來提示學生，讓學生的思緒可以得到散發。每一位學生都有自己的特色，教師要利用學生的自我優勢幫助學生發散思維。對不同學習程度的學生進行不同角度的提示，從而讓各個層次的學生都能夠提升思維創新能力。

如采取分析比較法進行教學，教師在講解現在進行時和一般將來時的內容時，教師需要分析這兩種結構的不同，現在進行時的結構為：主語+be+doing+其他；一般將來時的結構為：主語+be+going to+動詞+其他。學生在這樣的比較中可以在閱讀中分清時間，理解不同時間段發生的事件，思維得到散發，在腦中建立一個時間軸的概念，就能夠對句子有直觀的理解。

四、有效利用英語資源，日常拓展思維訓練

資源的拓展可以幫助學生理解英語的實際用途，我們在生活中常常見到很多縮寫的英文單詞，但是多數情況下并不了解真正的英文詞匯，只知道縮寫，如CCTV、KTV、WTO、WC、DIY、KFC等內容，這些生活中常見的英語縮寫，教師可以利用課堂幫助學生理解真正的全稱，幫助學生拓展思維，發現英文在生活中的作用，讓學生們了解到，英文已經滲透到了我們的日常生活當中，這點些知識點的拓展可以幫助學生認識到英語的趣味性，從而積極探索英文的樂趣，幫助學生活躍思維。[3]

另外，教師應鼓勵學生去發現知識，養成良好的閱讀習慣，每天積累一部分，在點點滴滴中提高自身英語素養，推動思維能力的發展。教師在教授better時，可以通過Two heads are better than one，來幫助學生理解知識點，豐富教學內容，增強學生學習的主動性和積極性。思維訓練需要在不同情況下進行鍛煉，才能有效提高學生的英語思維能力。[4]

五、完善思維創新理念，注重反饋思考結果

傳統的教學模式已經無法適應新課標的教學，教師只有注重學生創新能力的培養，有效利用教學反饋，發現學生現階段學習存在的問題，才能有針對性地幫助學生來解決問題。初中階段的英語學習為日后英語能力的提高打下扎實的基礎，學生在日后才能提高自我學習的能力，產生良好的行為習慣，善于發現生活并且發現知識。

在當前初中階段的英語教學中，教師要多融入一些討論時和競賽式的教學發法。討論環節可以幫助學生開拓思維，集思廣益，學生在討論過程中可以發現問題，及時思考。競賽的環節可以幫助學生激發學習的斗志，鼓勵學生產生競爭意識，當然，教師要強調友誼第一，比賽第二的理念，幫助學生在競賽中，注意其他人的優點并加以學習，從而完善自己的思維創新能力，通過自由發揮得到更好的思維鍛煉， 提高英語學習的能力，提高自我的學習效率，成為全面發展的人才，只有在自我督促和自我學習的氛圍中才能進步，思維創新能力也就自然地得到了提高。

結語

綜上所述，教師在教學過程中注重創新思維，可以幫助學生發散思維，主動參與到教師的授課內容中，發表自我學習觀念，做到無時無刻不在學習英語。教師要注重每一位學生的全面發展，幫助學生不再產生枯燥感，用創新的思維融入英語的學習氛圍中，在輕松愉快的氛圍下掌握重難點知識。只有真正改進教學，才能從整體上讓學生們發散思維、創新思維，從而讓英語能力邁上一個新的臺階。

參考文獻

[1]王詩怡.初中英語教學中學生創新性思維培養模式研究[J].考試周刊，2018（03）：108.

[2]周建立.初中英語教學中創新思維的培養途徑[J].當代教研論叢，2017（10）：102.

[3]余菊芳.淺談初中英語教學中的創新思維[J].中學課程輔導（教師通訊），2017（19）：71.

[4]居政.談初中英語教學中如何培養學生的創新思維能力[J].校園英語，2017（37）：125.