淺論提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略

周芳

摘 要：近幾年，為創(chuàng)建和諧文明的社會環(huán)境，社會對道德安全越來越重視，尤其在我國素質教育實施過程中，道德與法治方面的教學尤為重要。道德與法治是小學階段的一門重要課程。本文對于如何提升小學道德與法治課堂教學的有效性的策略展開論述，旨在幫助教師充分利用課堂，提升小學教學效率，促進小學生道德與法治精神的發(fā)展。對我們的課堂教學的時效性有所幫助。

關鍵詞：道德與法制 課堂教學 時效性

《道德與法治》的課標明確指出：所有的老師，都應成為孩子道德的老師。習近平總書記說：面對教材的變化，《道德與法治》是小學階段的重要學科組成，對于小學生的道德成長，價值觀的引領有非常重要的意義，小學生道德與法治的學習能夠促進他們樹立正確人生觀與價值觀，促進小學生的健康成長，從而進一步提高整個社會的道德與法治觀念，對于改善社會風貌有及其重要的作用。[1]

一、道德與法治課堂教學效率低下的原因

課堂教學是目前我國學校教育中基本的集體教學組織形式，學校教育的三大主要因素是：教師、學生、教學組織形式。但是課堂教學效率低下是當前我國教學普遍存在的問題。今天我們就小學道德與法治課堂教學有效性的提高展開策略方式的探討與研究。首先，造成小學道德與法治課堂教學有效性低下的原因：[2]

1.教學目標不明確，教學方法不恰當

我國開展道德與法治課堂是為了讓小學生樹立完整正確的道德觀，人生觀，價值觀。只有提高自身道德修養(yǎng)并培養(yǎng)高尚品質，才能促進小學生的全面發(fā)展。但是在教學的過程當中，很多教師并沒有清楚地理解教學目標，在課堂教學中表現(xiàn)為教師的填鴨式灌輸知識，參照教案，刻板教學，不與實際情況想結合，教條化的灌輸知識只會偏離了教學目標。一味灌輸知識，學生理解不了，對課堂教學內(nèi)容失去興趣，教師不顧及學生接受程度，影響了整體教學質量。

2.教學評價對于簡單化

學生的評價機制就是教學考核的唯一標桿，因此教學課堂多出現(xiàn)“簡單講，多背誦”的現(xiàn)象，而學生也會功利性的對待考試，對待成績，達不到教與學的實質目標。[3]

二、提高道德與法治課堂教學有效性的策略

1.明確教學目標，確定教學策略

從我國的基本國情出發(fā)，確定教學策略，科學合理的教學目標能夠更好地引領教學方向的發(fā)展，有效提升教學效率，為教師教學、學生學習營造良好的環(huán)境，從而有效提升道德與法治課堂教學時效性。另外，結合實際情況，優(yōu)化教學方法，制定合理的教學任務，道德與法治的課堂教學應該同時代接軌，順應變化，與生活實際相結合，讓學生從做中學，能聽懂，能掌握，能應用與實際生活，才算是真正完成教學任務，實現(xiàn)教學目標。

2.轉變教學理念，讓學生有效學習

教會學生學習比直接傳授給學生知識更為重要，學生是學習的主體，每一個學生的基礎不同，學習領會程度也不同，小學生在學習過程中，讓他們參與到其中才能激發(fā)他們主動學習的欲望。為提升課堂時效性，教師必須發(fā)揮他的引領作用，教師的教學應從小學生的特性出發(fā)，了解小學生的基礎知識與掌握程度，使用適當?shù)慕虒W方法，去傳授新的知識。教師應該不斷創(chuàng)新教學觀念，教師的作用是引導學生自己去探索，去獲取知識，而不是填鴨式灌入，激發(fā)小學生探索新知識的興趣，使他們主動接受新知識，教師在做教案時要從學生實際情況出發(fā)，了解學生能力，制定合理的科學的符合小學生認知水平的教學內(nèi)容，也需要給學生自己空間，讓學生自己挖掘知識，領會內(nèi)容，才能引起小學生的興趣，不斷提升小學生自己的理解能力，使學生思維更加開闊，從而提高課堂效率，達到培養(yǎng)小學生道德與法制方面意識的高度。

比如在《認知自己》這節(jié)課時當中，我們可以讓小學生自己去形容自己，并談談對于道德與法治的認識與了解。讓學生相互探討，最后獲得道德法治的基本認知。

3.評價機制多管齊下

學生掌握知識程度不能靠一紙試卷終結，這樣的評價制度很片面，容易激發(fā)學生對于評價的偏見。對于小學生道德與法治課堂教學評價，可以以整個學期階段的課堂效果來評定，依據(jù)整個學期學生在道德與法治認知的變化來說明。同時以每個學期每個階段為一個時間段，跟其他階段對比，小學生的認知表現(xiàn)所發(fā)生的變化，在最終的評價中，除了要參考知識結構，還要參考學生在日常生活中的表現(xiàn)，以及本學期學段學生認知的變化才能最終評定一個學生的學習效率，這樣的評價可以促使學生充分利用課堂時間，主動掌握知識，促進學生道德與法治在生活中的運用，學以致用，有利于學生自我進步，從而提升道德與法治的課堂時效性。[4]

4.堅持以人為本的理念

營造輕松愉悅的學習氛圍，在教學實行過程中，為培養(yǎng)學生的學習興趣，教師在教學過程中應該不斷創(chuàng)新自己的教學模式，優(yōu)化自己慣有的教學過程，激發(fā)學生興趣。與生活社會相結合，就日常問題案例加以講解剖析，有助于吸引學生學習興趣，掌握教學內(nèi)容。現(xiàn)在的教育理念是非常注重學生的主體性的，教師要明確這點，讓學生自主學習，只有這樣才能使學生有更為真切的情感體驗，教學留白也是一種非常有效的教學方法，給學生留下一部分思考，讓學生在學習過程中不斷思考問題，發(fā)揮自己想象力，努力突破自己的特定思維和學習習慣，能夠自己尋找答案，對知識有更深層次的探究，從而突破自己思維的定性，發(fā)揮自己想象力，獲得更科學的認知，樹立自己的正確價值觀，道德與法治觀念，從而成為對社會有用的人。

結語

小學生道德與法治的學習，主要是為了培養(yǎng)小學生的道德品格，價值觀念，青少年法治教育，引導他們樹立正確三觀，改善道德與法治方面的認知，才能更好地促進我們整個社會的風尚改觀。道德與法治課堂時效性的提升，離不開教師的合理引導，深刻領會教學目標，制定合理、合適的教學方法。結合使用多方面的教學評價，多管齊下，才能有效提升我們小學生道德與法治課堂效率，提高學生認知水平，提升學生道德品性，全面促進小學生的發(fā)展。[5]

參考文獻

[1]李敏.小學德育課程中核心價值觀的滲透[J].學校黨建與思想教育2010年33期.

[2]周楠.新課改下德育評價體系存在的問題及解決策略[J].科教文匯（下旬刊）.2016（08）.

[3]聞靜.德育管理與德育評價體系的構建[J].現(xiàn)代職業(yè)教育.2016（17）.

[4]徐小慧.小學品德課教學有效性的新思考[J].小學教學參考.2015（03）.

[5]黃小平.胡中鋒.對中小學德育評價理論與實踐問題的幾點思[J].中小學德育.2014（03）.