如何提高學(xué)生短文改錯能力

羅艷

摘 要：英語作為高中生必修課程之一，在高考分?jǐn)?shù)中占有重要分值。在對學(xué)生進(jìn)行英語測試中，最為常見的類型就是短文改錯。該題型主要是為了考查學(xué)生的英語綜合能力，因而具有一定的難度。這時就需要教師注重對學(xué)生在這方面的培養(yǎng)。基于此，本文主要就對教師如何提高學(xué)生短文改錯能力進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中英語 短文改錯 方法

要想能夠讓學(xué)生做好有關(guān)短文改錯的題型，首先就需要學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上具備較為扎實的英語基礎(chǔ)知識和英語語言基礎(chǔ)。 只有這樣才能夠讓學(xué)生在練習(xí)此題型時，能夠?qū)φ恼掠枰匀姘盐铡?/p>

一、教師在教學(xué)過程中，需要注重學(xué)生的語言基礎(chǔ)

眾所周知，英語是一門實用性很強(qiáng)的語言，因而學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，不能夠只依賴于對單詞的記憶。需要教師在教學(xué)過程中注重對學(xué)生在全方位的練習(xí)，即聽、說、讀和寫這方面的練習(xí)[1]。以此能夠為學(xué)生在課程學(xué)習(xí)上奠定良好的英語語言基礎(chǔ)。在對學(xué)生進(jìn)行英語課文復(fù)習(xí)時，都會有一些需要重點了解的單詞和句子要求學(xué)生掌握。比如，教師在給學(xué)生復(fù)習(xí)marry這個單詞時，因多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程經(jīng)常認(rèn)為和某人怎樣，都是用with表伴隨狀態(tài)，這就使得學(xué)生在進(jìn)行造句時，容易用marry with sb表示。顯然，這種詞組是錯誤的。在實際英語中，是以marry to sb。針對這種問題，則需要教師予以足夠的重視。加強(qiáng)對學(xué)生在詞組的記憶。同時，教師在具體教學(xué)過程中，還要注重對學(xué)生在聽、說等方面的練習(xí)。

二、教師在教學(xué)過程中，注重對學(xué)生在單句改錯能力的培養(yǎng)

作為高中英語教師，其在教學(xué)過程中，要能夠?qū)W(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行積累。并將其編寫出單句的改錯練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行改錯練習(xí)。經(jīng)過實踐證明，讓學(xué)生通過做單句改錯練習(xí)要比整體改錯練習(xí)的效果要好。在進(jìn)行單句練習(xí)中，能夠在一定程度上加深學(xué)生對英語單詞中所蘊含的知識點。讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不斷積累，在提高學(xué)生短文改錯能力上起到重要的作用[2]。對于教師來說，其在英語短句改錯上，要能夠了解到短句改錯的練習(xí)會包含多個方面。具體表現(xiàn)在單詞改錯、語法改錯和詞語搭配不當(dāng)?shù)确矫妗Υ耍處熜枰谧⒅剡@些方面在短句改錯中的練習(xí)。通過對學(xué)生在單句改錯的練習(xí)，不僅能夠讓學(xué)生熟悉各種短文 改錯的形式，還使得教師更好的培養(yǎng)學(xué)生在短文改錯的敏感度，進(jìn)而為學(xué)生在進(jìn)行短文改錯上奠定扎實的基礎(chǔ)。

三、教師在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)對學(xué)生在篇章上的練習(xí)

在對學(xué)生進(jìn)行篇章練習(xí)時，教師可借助不同體裁的短文改錯入手。在此過程中，教師則可通過對學(xué)生在解題方法上的講解，來對其進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)指導(dǎo)。在這種方式下，使得學(xué)生能夠在最短的時間內(nèi)掌握解題技巧。之后，教師還要在對學(xué)生進(jìn)行短文的改錯訓(xùn)練，經(jīng)過這種重復(fù)訓(xùn)練后，讓學(xué)生在潛移默化中提高自身在文章閱讀上的語感，進(jìn)而在一定程度上減少錯誤率，提高英語學(xué)習(xí)效果。對于這種練習(xí)，需要教師長期進(jìn)行[3]。在此期間，教師可結(jié)合實際需求，采用不同的方式，如限時訓(xùn)練、課外集中練習(xí)和批改講評等對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。另外，教師在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行篇章訓(xùn)練時，還可適當(dāng)?shù)牟捎么蚍衷u價的方式。這樣做，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性和主動性。比如，學(xué)生在篇章訓(xùn)練上出現(xiàn)名詞單復(fù)數(shù)用錯，可數(shù)與不可數(shù)名詞的混用問題。大多數(shù)學(xué)生在短文改錯中都會出現(xiàn)這種類型的錯誤。在： Happy birthday，Peter，and many happy return of the day！此句中能夠發(fā)現(xiàn)return既能夠當(dāng)作可數(shù)名詞，也可做不可數(shù)名詞，但此處則是作為顯可數(shù)名詞，因而要使用其復(fù)數(shù)，即returns。為了避免學(xué)生在這種題型上的改錯，教師則就要根據(jù)學(xué)生短句改句錯誤的情況，采取針對性的強(qiáng)化訓(xùn)練。

四、教師在教學(xué)過程中注重講評，對學(xué)生短文改錯能力進(jìn)行分析

當(dāng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中做完短文改錯時，教師需要對其中所存在的問題進(jìn)行重點講解和分析。這樣做，主要是讓學(xué)生能夠在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中存在的不足之處。以此能夠采取及時的補(bǔ)救措施。在此過程中，教師要能夠讓學(xué)生充分的了解其在做題中所出現(xiàn)錯誤的類型，這樣能夠在做相同題型時能夠有效避免。此外，教師要想能夠進(jìn)一步提高學(xué)生在短文改錯類型上的能力，則需要重視對學(xué)生短文改錯的評價。幫助學(xué)生清楚的發(fā)現(xiàn)出錯的主要原因。從而使得學(xué)生能夠在最大程度上提高學(xué)生整體短文改錯能力。通過對學(xué)生在問題上的講評，加深學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識，以此提高學(xué)生答題能力。

結(jié)語

綜合上述，由于短文改錯所包含的內(nèi)容和項目比較多，且具有一定的復(fù)雜性。因而需要教師在平常教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生在這方面的訓(xùn)練，特別是在對學(xué)生的語言基礎(chǔ)訓(xùn)練、單句改錯等訓(xùn)練。以此不斷提高學(xué)生改錯能力，提高英語成績。

參考文獻(xiàn)

[1]吳納勤.如何高效地提高學(xué)生英語短文改錯的解題能力[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2016，10（18）.

[2]屈先玉.如何提高英語短文改錯能力[J].未來英才，2015，（2）.

[3]張劍鋒.如何提高學(xué)生高考英語短文改錯能力[J].校園英語（上旬），2016，（6）.