初中英語教學中學生閱讀能力的培養

張曉晉

摘 要：中國的教育發展迅速，這其中，初中生英語學習更是每個學校每個家庭的重頭戲。可以說，初中英語是奠定每個學生學習英語的基礎。但是，目前中國中學生英語閱讀水平不容樂觀。新課標要求學生能夠進行語法推斷，厘清文本邏輯關系。筆者從中學生在英語閱讀上存在的問題以及如何解決這些問題的方面進行淺要分析。

關鍵詞：中學生 英語水平 閱讀能力 學習技巧

當前中國初中教育強調培養學生的學習能力。但是就當前的情況看，初中生學習英語還是存在很大的問題，這些問題是造成我國初中生英語學習困難，成績不佳的的主要原因。絕大部分的初中英語教師都在教學的過程中選擇詞匯和語法的灌輸，在閱讀理解的問題上，他們往往會選擇題海戰術，教育學生單詞為本，但是卻忽略了其中的技巧。這也會造成學生閱讀理解部分薄弱，影響了學生英語的全面發展。本文在于探究中學生在做閱讀理解時出現的問題以及如何解決這些問題，進而提高學生的閱讀理解能力。

一、當前中學英語閱讀教學中存在的問題

1.學生對閱讀理解的深層意義理解不夠，大部分的閱讀理解需要學生思考深層次的意義。教師通常會在課堂上講課文通篇翻譯，學生記幾個生詞，一篇閱讀就這樣完成了。課后學生也沒有很大的興趣復習，這樣閱讀存在的意義僅限于為單詞提供載體。而大部分教師適應于新時期多媒體教學，一個準備充裕的課件能夠解決課上的絕大部分問題。在學生未思考題目的情況下，多媒體先一步給出答案，扼殺了學生獨立思考的能力，這樣只能鍛煉老師，而非學生，學生也無法對閱讀產生興趣。

2.教師多注重于學生的單詞，語法訓練，在分析閱讀理解時也是把一篇富有邏輯性的閱讀分割成獨立的句子講，學生并不能很好地理解上下文的邏輯性，破碎的句子無法在學生的腦海里形成連貫的、系統的、綜合的文章。學生在遇到生詞時，會想到查閱字典，在幾個單詞不認識的情況下就認為自己無法理解所做的閱讀。這并非正確的做閱讀思想，所以提高學生猜測生詞的能力是非常必要的。

3.部分學生沒有形成良好的做閱讀的習慣。做閱讀理解時，大部分學聲會犯閱讀順序的錯誤。一種學生他們通常會先看一次文章，把文章徹底翻譯一次以后去看問題，但是看完問題以后又會重新看一次文章。如此一來學生的閱讀效率就會大打折扣。而另一部分學生是先去看一遍問題，再去看文章，這種閱讀順序效率同樣不高，另外，部分學生語言組織能力較低，不能靈活運用不同意義的單詞，閱讀速度慢，短暫性記憶差。

二、如何提高學生的閱讀能力

1.提高學生對閱讀的深層理解

新課標要求當代中學生能夠根據上下文以及語法結構推斷文章意義，同時也要分析文章上下段之間的邏輯關系。學生面對長難句時，首先要找到句子的主謂賓。不同的體裁有不同的做法，相對而言，議論文說明文要比記敘文好理解，答案也容易找。中學生要根據不同的閱讀目的通過相對簡單的閱讀體裁獲得不同的信息。

教師還要能夠激發學生的閱讀興趣，“興趣是最好的老師。”學生能夠從閱讀中獲得興趣也是他們愿意在閱讀上下功夫，全心閱讀的重要條件。教師要能夠激發起學生閱讀的興趣，不僅僅是要他們閱讀完整篇文章，更是要完全理解文章中包含的意義。在提高學生閱讀的參與性和積極性的問題上，教師可以準備與文章有關的資料或視頻。

比如在學習《Anexchangevisitiseducational and interesting》（滬教版八年級上冊Unit5）時，該篇閱讀是講教育訪問與交流的，是一篇記敘文。在講這篇課文時，教師應當準備關于中外教育交流的淺顯易懂同時富有趣味性的小視頻給同學看，或者將文中涉及到

2.提高學生的生詞猜測能力

大部分同學在做閱讀理解時都會遇到一些生詞，但是部分學生會認為這些生詞影響他們理解所閱讀的內容，然后去翻閱字典。新課標允許閱讀理解中出現最多3%的生詞量，但是少量的生詞并不影響閱讀。不同的閱讀目的有不同的意義。學生可以根據上下文猜出生詞的意思，同時也可以解析生詞所在的位置，分析它的詞性從而猜出它的意思。比如在學習《The king andrice》（滬教版八年級上冊Unit2）時，這是一篇記敘文，其中有一個單詞是“chessboard”，這個單詞對于絕大部分中學生是陌生的，但是他們認識“chess”是“棋，國際象棋”的意思，所以由此可以猜出“chessboard”是一個復合型單詞，應當是“棋盤”的意思。

在英語閱讀理解中，找準關鍵詞關鍵句有利于理解文章的中心思想，一般情況下，關鍵詞關鍵句在文章的第一段或者最后一段。中心詞往往能起到指點迷津的作用，找到中心詞，意味著理解文章成功了一半。專有名詞，特定的動詞或者形容詞都極大影響文章思想內容的走向。在閱讀中部分單詞會用中文標出含義，學生要注意它的中文，因為出題人往往會在此處設置問題。學生能夠快速找到關鍵詞關鍵句也是能夠完全理解文章的關鍵一步。

3.培養學生好的閱讀習慣

中學生的一些不好的閱讀習慣使得他們的閱讀能力上不去，造成這一結果原因有兩個：一方面是學生詞匯量低，不認識的單詞太多；另一方面是因為他們語法掌握度低，不能很好理解句子中的意思。慢讀逐字閱讀等不好的閱讀習慣容易浪費時間。真正能夠提高閱讀效率的是先看文章的中心句或者中心段，了解文章的體裁，大致把握文章所講，然后去看一次問題，再返回文章中做題。

閱讀所需時間要根據文章體裁和單詞數量而定，但是有些文章可以略讀跳讀和找讀。通過文章所提問題學生要能夠快速讀懂文章，返回問題中找到答案所在的大致方位。某些閱讀理解的問題會在錯誤選項的細節上下功夫，學生只需要仔細鉆研選項中的不同便可以輕而易舉找出正確答案。在記敘文中，跳讀和找讀都是忽略掉文章的修飾部分，找到文章的中心，了解到文章大致所講，這樣才能夠提高英語閱讀的效率。

結語

中學是培養學生學習能力的重要階段，英語閱讀能力的提高可以很大程度上幫助學生提高他們在高中甚至是大學英語閱讀的水平。中學生閱讀詞匯量相對薄弱，詞匯量和語法固然重要，但閱讀能力考察的是的英語的綜合水平，提高學生的閱讀能力就是在提高他們的英語綜合水平。