探究初中化學(xué)教學(xué)及教學(xué)管理的作用

摘要：基礎(chǔ)教育課程改革進程的不斷加快，使得初中化學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并且在化學(xué)教學(xué)中實施了教學(xué)管理，取得了良好效果?；瘜W(xué)課程教學(xué)有別于其他課程教學(xué)，其不僅需要理論知識的傳授，更應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生實驗?zāi)芰白灾魉季S意識的培養(yǎng)。因此，科學(xué)的教學(xué)管理工作對于教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)都有重要意義。本文主要探討了我國初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，然后分析了教學(xué)管理的主要作用及應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)管理；作用

初中教育教學(xué)工作的開展主要是奠定學(xué)生進入高效學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，而初中化學(xué)相較于其他學(xué)科來說算是一門較冷的課程，其在高考中所占的比例也不高，因此如何認識到我國初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，并在教學(xué)活動中實施科學(xué)的教學(xué)管理顯得尤為重要。

一、 我國初中化學(xué)的教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀分析

（一） 教學(xué)觀念較為陳舊落后

當(dāng)前我國化學(xué)課程在其他課程中所占的學(xué)時比例相對較低，并且教學(xué)考分設(shè)置都相對較落后。當(dāng)前我國教育事業(yè)依然沒有完全脫離應(yīng)試教育的影響，從而導(dǎo)致化學(xué)課程的學(xué)習(xí)好壞就是采用考試成績進行衡量，這種較傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。初中化學(xué)教師在傳授化學(xué)知識的同時，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生更好地了解與掌握化學(xué)公式及相應(yīng)的原理，而不是通過大量化學(xué)實驗和灌輸式教育提升學(xué)生的動手能力及理論知識水平。

（二） 化學(xué)教學(xué)師資力量分布不均衡

雖然我國當(dāng)前的教育體系在不斷完善的過程中，但就偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)或農(nóng)村來說，化學(xué)教學(xué)的師資力量及相關(guān)的設(shè)備都難以滿足教學(xué)工作需求。例如，一些學(xué)校由于師資力量匱乏，本來是在初中三年級開設(shè)的化學(xué)課，在貧困的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校根本就無法開設(shè)，部分學(xué)校甚至都沒有專業(yè)的化學(xué)教師，或者是由別的課程老師代任的化學(xué)教學(xué)課程。這種問題的存在使得教學(xué)需求難以得到滿足，更無法讓初中生真正學(xué)到化學(xué)的專業(yè)性知識，從而對化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生嚴重影響。

二、 化學(xué)教學(xué)管理在初中化學(xué)教學(xué)中的作用及應(yīng)用分析

（一） 隨著當(dāng)前我國教育事業(yè)改革進程的不斷加快，如何穩(wěn)步提高學(xué)生的自我創(chuàng)新能力與實際動手能力顯得尤為重要

當(dāng)前教育事業(yè)中教學(xué)管理需要擺脫應(yīng)試教育的缺陷，從而使學(xué)生能夠主宰課堂，開拓出現(xiàn)代化的化學(xué)教學(xué)模式，讓每個學(xué)生都能在課堂上將學(xué)習(xí)到的知識靈活運用到社會實踐中。為此，在初中化學(xué)教學(xué)中實施必要的教學(xué)管理措施十分必要，其不但可以讓學(xué)生將學(xué)到的化學(xué)知識真正轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)知識，更能進一步提升學(xué)生的化學(xué)專業(yè)技能。在日常化學(xué)教學(xué)管理中，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將化學(xué)理論教學(xué)結(jié)合于實踐教學(xué)，而不是片面?zhèn)鹘y(tǒng)地以自我為中心向?qū)W生灌輸化學(xué)方面的知識和結(jié)論。在化學(xué)教學(xué)過程中，很多有趣的重視理論都需要通過一系列化學(xué)實驗才能使學(xué)生的記憶更深刻，但如果教師只注重自身感受，通過口頭陳述讓學(xué)生死記硬背化學(xué)知識，則是無法取得顯著的教學(xué)效果的。例如，通過一個簡單的硫酸實驗，能夠讓學(xué)生大大提高對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。雖然硫酸在學(xué)生的心目中是一種讓人害怕的化學(xué)物品，但在教師的正確引導(dǎo)與管理下則可以順利進行化學(xué)實驗，也就會使得原本危險的化學(xué)品變得有趣和輕松。例如，教師可以對稀硫酸進行加熱，使其變?yōu)闈饬蛩?，然后將?zhǔn)備好的竹片放入到濃硫酸中，此時由于竹片是一種含有大量纖維素的植物，當(dāng)其與濃硫酸相遇時，就會導(dǎo)致二者發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，使得竹片纖維素逐漸被碳化而變成黃褐色或黑色，然后教師可以將竹片從濃硫酸中取出并放入清水中。此時由于竹片上多余的硫酸能和水發(fā)生反應(yīng)，因而導(dǎo)致竹片上呈現(xiàn)出色彩斑斕的圖案或花紋。通過這些簡單有趣的化學(xué)小實驗激發(fā)初中生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，從而提高初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性與創(chuàng)造性，并且逐步提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（二） 搭建學(xué)習(xí)平臺，幫助學(xué)生建立學(xué)好化學(xué)的信心

初中階段是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時期，在教育教學(xué)的過程要體現(xiàn)基礎(chǔ)性和啟蒙性，一方面要培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)好化學(xué)的自信心。另一方面讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，建立積極探求樂于動手實驗的化學(xué)科學(xué)態(tài)度?！吧菊n堂”不僅僅是改變了教學(xué)形式，從教學(xué)的根本上也進行了較大的轉(zhuǎn)變，將原來以教師為主體的教學(xué)課堂，改變?yōu)閹熒餐瑢W(xué)習(xí)交流的平臺，解放了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與行為。尤其是在學(xué)習(xí)過程中來看，“生本課堂”更為注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅在課堂教學(xué)的時間內(nèi)達到了教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生解決了學(xué)習(xí)上的問題，還激活了每個學(xué)生的思維潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科思辨能力。從根本上讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心，在一個輕松愉快的氛圍中構(gòu)建化學(xué)知識基礎(chǔ)。

如在學(xué)習(xí)常見氣體檢驗這部分內(nèi)容時，教師設(shè)計問題“看不見摸不著的氣體怎么檢驗？”“氧氣、二氧化碳、氮氣、空氣、鑒別過程需要注意什么問題？”除了教材中常用的幾種鑒別方法外，還有哪些方法可以對氣體進行鑒別，讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗去解決此類問題，給學(xué)生的獨立思考建立了良好的平臺，通過引領(lǐng)學(xué)生主動地去尋求多種解答問題的方法，達到啟發(fā)和開拓思維的效果。在這個學(xué)習(xí)平臺上，不僅幫助學(xué)生解決了學(xué)習(xí)問題，還充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生充滿了對學(xué)習(xí)的信心，對于學(xué)生在未來的化學(xué)學(xué)習(xí)中起到了積極的推動作用。

三、 結(jié)語

教育是培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才的基石，但要想為國家培養(yǎng)出越來越多的綜合型人才，歸根結(jié)底還是需要有一支優(yōu)秀而強大的師資隊伍。因此，科學(xué)安排化學(xué)教師開展教學(xué)活動，能夠使每位學(xué)生都具備良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。實施一個教師對應(yīng)一個班級的化學(xué)教學(xué)模式，不但可以大大減輕化學(xué)教師的教學(xué)壓力，更能壓縮更多時間對自身的教學(xué)任務(wù)進行細化，最終使學(xué)生獲得更多有用的化學(xué)知識?；瘜W(xué)教學(xué)管理工作需要教師和學(xué)生共同配合開展，教師在教學(xué)管理中不斷提高教學(xué)素養(yǎng)，而學(xué)生也在教學(xué)過程中得到更好的發(fā)展。

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作者簡介：

彭光揚，四川省德陽市，中江縣馮店鎮(zhèn)中心學(xué)校李都分校。