初中數學微課對學困生的積極影響體會

張靜

摘 要：初中數學微課教學模式作為一種信息時代的創新教學模式，有利于初中數學教學活動的有效開展，能夠很好的實現教學時間簡約化、教學知識破碎化以及教學情景案例化，通過更加深入的講解知識，非線性化的利用豐富的教學資源，從而真正培養學困生獨立學習能力和態度，成為提升學困生數學核心素養和綜合運用能力重要手段。

關鍵詞：初中 數學 微課 學困生轉化

在現階段的初中數學教學中，利用微課來增強數學課程教學的有效性，提高學困生對數學知識的掌握和理解，對當前初中數學教學的改革與發展具有重要意義[1]。

一、微課對初中數學學困生教育的積極影響

1.微課體現了現代教育理念

微課作為一種全新的教學模式，在初中數學課堂教學中發揮著越來越重要的作用，很好的體現了提升學困生數學素養的全新教育理念。這是因為微課具有教學時間短暫、教學內容精煉、設計制作精良、學習時間自由等諸多教學優勢，有助于培養學困生的語言表達能力和實踐交流能力，真正實現他們獨立思考能力的有效提升，而這些都是初中數學課堂教學中培養學困生素養的全新思想的外在體現[2]。微課教學設計關鍵是從初中數學教學目標入手，對學習者與教學內容進行細致分析，選擇合適的多媒體教學手段來設計和制作微課。

2.微課可以提高學困生核心素養

在初中數學課堂教學中運用微課，能夠填補傳統初中數學教學的諸多空白。首先，微課教學主要是開展基礎知識講解、基本技能培養為主，在此過程中，推動學困生掌握數學知識與應用技能等基本素養。其次，在教學結束以后，微課教學資料能夠引導學困生開展教學反思和知識鞏固，推動學困生情感態度和數學意識的雙重提升[3]。因此，縱觀微課教學的不同環節，階梯性的促進數學教學目標的落實，推動學困生多個層面的深入發展，在進一步拓展他們學科知識的同時，也可以培養了他們良好的學習習慣以及對學習策略的應用能力。

3.微課可以構建現代教學體系

在初中數學教學體系的創建是一項復雜的工程，學困生要具備一定的數學基本技能與認知，就需要構建更適合他們的全新數學教學體系。借助初中微課教學這一模式，教師能夠引導他們更加牢固掌握數學理解能力和表達能力，從而形成更加健全完善的數學學習機制，為初中數學教學體系的搭建提供了更多的動力[4]。借助初中微課內容，教師可以幫助學困生形成更加理性的學習方式，將微視頻作為初中數學基本素質培養過程中的推進器，借助微課視頻、微課平臺和微課觀點來推動數學核心素養的優化。

二、利用微課增強初中數學教學有效性的措施

微課能夠有效提升初中數學教學的有效性，增強學困生的數學學習能力和數學學習素養。將微課應用到初中數學課堂教學中，大大強化了學困生的自主學習能力和學習興趣。因此，應該加強將微課應用到課堂教學的重視程度，在教學實踐過程中不斷改革和創新數學教育教學模式，促進微課在初中數學課堂的廣泛應用，從而不斷提高初中數學課堂教學的有效性。

1.強化微課互動，構建教學體系

如果將初中數學微課教學的外延拓展開來，它的教學模式應該包括師生互動、生生互動、師師互動等三種模式，需要強調課前、課中和課后的能力培養和思想滲透。因此，教師應該嫻熟運用信息技術、教學手段和教學策略來推動課堂教學向教學互動的轉化，真正構建初中數學微課互動教學的完整體系，發揮彼此之間相輔相成的作用。

2.創新微課模式，激勵自主學習

將微課應用于初中數學教學中，其本質目的就是培養學困生的自主學習和合作探究學習能力[5]。教師要在日常的課堂教學中，增加使用微課教學的頻率，在相關難點重點題型的講解上，教師要利用微課教學的形式，將主要的解題環節提供給學困生進行自主學習，并讓學困生自行尋找重點難點題型進行講解。這樣的教學模式不僅能更好的促進學困生掌握學習的主動權，自行控制學習的進度，并利用小組力量協作解決數學學習過程中出現的問題，極大的提高學困生的自主學習能力和團結協作能力，提升他們對學習數學知識的認知能力。

3.利用視頻展示，發揮微課效果

微課作為一種課堂輔助性的教學方式，在形式上多種多樣，內容上豐富多彩，利用微課可以優化教學資源，豐富教學內容，并且提高了學困生學習的積極性和主動性，讓他們積極參與教學當中，激發他們的求知欲和探索欲，在幫助學困生更好的學習數學知識的同時，還可以培養學困生的數學學習能力。教師在進行微課視頻設計時，應該根據課堂教學內容具體狀況，力求實用為主，明確視頻教學的基本內容和基本目標，只有這樣，才能更好的利用視頻演示促進學困生對數學知識的學習，教師應該注意微課視頻的演示時間，一般五到八分鐘為宜，過長或者過短都不利于微課教學的開展。

4.加強復習指導，夯實學習基礎

將微課應用到初中數學課后復習中，能夠有效的對學困生進行復習指導。首先，數學課堂對數學知識的演示和講解時間有限，將微課利用到初中生的課后復習時間，能夠幫助學困生更好的鞏固課堂上所學習的數學教材知識，突破課堂上的學習限制。其次，微課應用到課后復習中，還可以幫助學困生梳理學習的重點，完成拓展學習，有助于培養學困生良好的數學學習習慣。最后，在初中數學教學過程中，初中數學教師可以利用微課對學困生的作業進行點評和修正，與學困生一起了解更多的課外知識，進一步加強對學困生課后的數學復習指導，幫助學困生溫故知新。

結語

綜上所述，初中數學微課可以引導學困生主動探索和構建數學知識體系，學會進行預習、歸納、感知和概括，有效培養學困生的數學綜合素質和思維能力，對于學困生開展長期系統的數學專業學習奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]張柯.微課在初中數學學困生轉化中的價值生成[J].讀與寫，2017（34）：138.

[2]馮丹.淺議初中數學微課對學困生的積極影響[J].神州（中旬刊），2016（10）：24.

[3]任建虎.淺議初中數學微課對學困生的積極影響[J].學周刊，2016（24）：125-126.

[4]項立志.芻議初中數學微課對學困生的積極影響[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（32）：119.

[5]朱正華.初中數學微課對學困生的積極影響[J].數學大世界（下旬版），2017（8）：50.