淺論基于核心素養的高中英語閱讀教學

馮婉云

摘 要：隨著時代的發展，我國的教育事業也不斷的進行優化和改革，在教學體系之中引入學科的核心素養成為了當下課程改革的重點核心。培養學生們的核心素養可以提高學生們學習的綜合能力。在高中的英語課程中，英語閱讀解學是最重要的教學重點之一，也是培養學生們英語核心素養的重要環節。本文就以高中英語課程中的英語閱讀教學為例，論述了基于核心素養的高中英語閱讀教學的方式和策略。

關鍵詞：核心素養 高中英語 閱讀 教學

近年來，我國越來越重視教育事業的發展，對其也進行了很多的優化改革措施，培養學生的核心素養逐漸成為了當前課程改革的重點目標。高中階段的教育在我國的整個教育體系中占據了重要的位置，對其實行優化和改革也是尤為重要的，本文以高中英語閱讀教學作為研究對象，對如何利用英語閱讀教學培養學生的核心素養做了相關的論述。培養學生英語學科的核心素養不但能夠提高學生們的學習效率，還可以提高學生們的英語綜合能力，對學生們將來的學習和生活都會有很大的助力。所以教育工作者們應該以培養學生的核心素養作為目標，轉變以往的教學觀念，不斷的創新和優化教學的方式，使學生們可以得到全面的發展。[1]

一、高中英語核心素養概述

1.高中英語核心素養的概念

高中英語核心素養是培養學生英語綜合能力的基礎保障，不但可以培養學生的英語學習能力，還可以提高學生們對英語的思維品質，逐漸強化學生們的語言能力，最終使學生具備良好的英語交流能力和應用能力的目的。要培養出良好的英語核心素養可不是一朝一夕的事情，是要通過長期的培養和教育來完成的，核心素養也是文化知識經過長期的沉淀而形成的。英語核心素養蘊含的層面很多，不僅僅是包含英語基礎知識的層面，還包括英語的應用技巧層面和英語的邏輯思維能力層面，英語核心素是在英語基礎知識上的不斷延伸，充分滿足當下培養學生綜合能力的教學需求。[2]

2.培養英語核心素養的教學原則

要在英語的教學過程中培養出學生們良好的核心素養，首先，英語老師作為英語教學的主導，要發揮其主導的作用，注重教學中的語言環境，創新教學方式，培養學生們自主學習的能力。第二，要合理的掌控高中英語知識的重點，以此來設計教學目標。第三，在教學中了解學生們對英語學習的需求，引導性的開展各類教學活動。[3]

二、基于核心素養的高中英語閱讀教學

1.引導性教學，提高學生的思維能力

在高中英語閱讀的教學過程中，英語老師可以采用引導性的教學方式來提高學生們的思維能力，要在課堂上和同學們積極地展開互動，一方面要調動起學生的學習積極性，另一方面要引導學生提高自身的思維能力，比如經過對英語課文的閱讀，老師可以像學生們進行提問，如果遇到學生們難以回答的問題，要進行引導性的提示，引導出學生們對英語的思維品質，打開思路。這樣不但可以加深學生們對英語知識的印象，還可以提高學生的思維能力。例如老師在講解《Life in the Future》這篇課文的時候，可以讓學生們充分的展開對課文題目的聯想，可以向學生們展開提問：“Lets think， what will the life be like in the future？”先讓同學們用自己的英語知識回答問題，充分的展開聯想與思考，然后再進行英語課文的閱讀，這樣不但鍛煉了學生的思維能力，還能夠使學生們加深對課文知識的理解。在同學們閱讀完課文之后，老師在進行講解之前，還可以提問：“What do you get from the article？”，在提問中，老師也可以了解到學生們的英語水平，方便設計整體的教學規劃。

2.引入情景教學，提高學生的學習能力

在英語閱讀的教學過程中，老師們要與時俱進的創新教學的方式，比如在課堂教學中引入情景教學的方式，這樣做可以充分調動起學生們主動學習的積極性，提高自身的學習能力。老師可以根據教學內容來進行具體情景的設計，在情景教學中充分的鍛煉學生們的英語交流能力。比如，在英語閱讀的教學中，老師可以根據課文的內容設計場景，讓學生們根據場景內容扮演不同的角色，讓同學們展開英語對話交流，老師在設計情景的劇本時候可以不用完全遵循課文的內容，要以課文內容作為基礎進行加工創作，也可以讓學生們自主參與創作，只有這樣才能使同學們在情景教學之中學到新的英語知識，在英語交流之中提高英語的應用技巧和能力，也可以引導學生們自主的發揮，不必有固定的英語交流內容，只有這樣才能充分發揮出情景教學的優勢，提高學生們的英語學習能力，培養出良好的英語核心素養。

3.加強教學中的情感體驗，提高學生的文化意識

在教學中加強情感體驗，是培養英語核心素養的最有效手段之一。老師可以在英語閱讀教學的過程中，可以針對教學的內容，給學生們講解一些相關的文化背景，加深學生們對教學內容的理解和情感體驗，老師在講解的過程中可以融入自身的情感和感受，充分的調動起學生們的共鳴，達到最佳的教學效果，這樣做就可以逐漸的培養出學生們的文化意識，加強自身英語核心素養的培養。

例如，老師在講解《THE ROAD TO MODERN ENGLISH》這篇文章的時候，就可以在教學中加強情感體驗，因為這篇文章是和學生們的學習生活最為接近的，所以老師要充分的利用教學內容來加強情感的體驗，使學生們全身心的融入到教學環境之中，可以針對學生的內心情感進行提問，比如可以問學生們What countries do you know that speak English？也可以問What is standard English？ 這些問題不但能夠加深學生們對文章的理解，還可以引發學生們的情感共鳴，對形成自身的文化意識有很大的幫助。在學生回答的過程中，老師也可以發現學生們在學習中存在不足，然后就可以及時的進行引導和糾正，不但可以培養學生良好的核心素養，還可以全面提高教學質量。

結論：綜上所述，培養學生的核心素養是高中英語閱讀教學的重要教學目的之一，所以就需要教育工作者們不斷的完善自身的教學水平和方式，全面提高學生們的英語綜合能力。

參考文獻

[1]李明遠.彭華清.英語閱讀教學中學生學科核心素養的培養[J].教學與管理.2016（28）.

[2]尚予暄.核心素養框架下高中英語教學的幾點思考[J].校園英語.2016（21）.

[3]張未.基于核心素養的英語閱讀教學的理性尋繹[J].小學教學研究.2016（13）.