芻議初中語(yǔ)文教材中名著的閱讀教學(xué)

黃曄

摘 要：從語(yǔ)文教材來(lái)看，名著閱讀占據(jù)著十分重要的位置，在教材中設(shè)計(jì)名著閱讀能夠有效提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與寫(xiě)作能力。當(dāng)面對(duì)一篇名著時(shí)，假如仔細(xì)進(jìn)行品味與斟酌，就會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀者與作者間的距離越來(lái)越小，而且名著中的語(yǔ)言魅力比任何一種形式都強(qiáng)。但是怎樣才能夠通過(guò)名著閱讀提高學(xué)生綜合素質(zhì)，是相關(guān)人士探究的重要課題。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教材 名著 閱讀教學(xué)

一、閱讀名著，落實(shí)行動(dòng)

1.課前進(jìn)行演講，并復(fù)述情節(jié)。在進(jìn)行課堂知識(shí)之前，可以空出五分鐘的時(shí)間用來(lái)檢查名著閱讀。例如，老師要提前和學(xué)生約定閱讀一本名著的時(shí)間，比如說(shuō)《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》一書(shū)，可以規(guī)定學(xué)生們?cè)谌齻€(gè)星期內(nèi)看完，讓學(xué)生在課下提前準(zhǔn)備好演講內(nèi)容，按照座位順序輪流初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)的有效性探析文/張葉不吃飯則饑，不讀書(shū)則愚。讀書(shū)可以提高一個(gè)人的文化素養(yǎng)，尤其是閱讀名著，更可以豐富孩子們的知識(shí)積累量。在初中語(yǔ)文新教材中，增加了“名著導(dǎo)讀”這一欄目，由此可見(jiàn)，對(duì)于通過(guò)閱讀名著來(lái)展開(kāi)教學(xué)是多么的重要。在進(jìn)行這一教學(xué)模塊兒的過(guò)程中，主要就是要通過(guò)名著導(dǎo)讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)閱讀熱情，讓名著閱讀走進(jìn)孩子們的生活，培養(yǎng)一種良好的閱讀習(xí)慣。摘要分享交流閱讀心得，并根據(jù)目錄里章節(jié)的內(nèi)容，復(fù)述故事情節(jié)。在演講過(guò)程中，如果是基礎(chǔ)較好的同學(xué)，要求脫稿演講，基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)則可以允許帶稿演講。按照這樣的方式，一個(gè)星期下來(lái)，每位學(xué)生都將至少有一到兩次上臺(tái)的機(jī)會(huì)。用這個(gè)辦法，在鍛煉了學(xué)生們語(yǔ)言表達(dá)能力和故事內(nèi)容概括能力的同時(shí)，還檢查了名著閱讀的具體情況和激發(fā)了學(xué)生的名著閱讀的興趣，可謂是一箭雙雕。[1]

2.追問(wèn)細(xì)節(jié)內(nèi)容，檢查閱讀情況。在演講過(guò)后，要對(duì)部分學(xué)生的部分內(nèi)容進(jìn)行抽查，這樣一來(lái)，可以有效的避免一些學(xué)生只顧準(zhǔn)備自己的章節(jié)，而忽視其他的部分。例如，在《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》一書(shū)中，老師可以在課堂上提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“湯姆是讓誰(shuí)心甘情愿的替自己去刷墻的？”（答案是本、比利、費(fèi)時(shí)和詹妮以及米勒等孩子。）同時(shí)，還可以在某些章節(jié)中針對(duì)一些細(xì)節(jié)問(wèn)題設(shè)置互問(wèn)互答環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)追問(wèn)，精確回答。加深對(duì)名著的理解。[2]

二、觀看與名著相關(guān)的視頻，回憶故事情節(jié)。

這一方法必須基于學(xué)生已經(jīng)將名著全部讀完，并且對(duì)名著的全部情節(jié)已經(jīng)了如指掌。在這樣的基礎(chǔ)上，教師就可以利用自習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生們觀看名著視頻，這樣可以使學(xué)生們加深對(duì)原著的印象。例如，在觀看《格列夫游記》這個(gè)電影視頻時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)電影中有很多情節(jié)與原著的出入是很大的，最另學(xué)生們摸不著頭腦的估計(jì)就是主人公在現(xiàn)實(shí)與幻覺(jué)中交錯(cuò)出現(xiàn)的時(shí)候。然而隨著情節(jié)的深入與發(fā)展，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)電影中，現(xiàn)實(shí)中的內(nèi)容是為了電影效果而加的，只有幻覺(jué)中的內(nèi)容是和原著同步的。于是，學(xué)生們就可以明白，這是一種與原著完全不同的敘事方式。所以通過(guò)觀看視頻，可以有效的檢查學(xué)生原著閱讀的情況。在閱讀的過(guò)程中，在看到一些經(jīng)典橋段的時(shí)候，可以暫停，點(diǎn)名讓學(xué)生概括內(nèi)容，說(shuō)出此情節(jié)表現(xiàn)了作品的什么藝術(shù)特色。雖然觀看視頻會(huì)耗費(fèi)一些時(shí)間，但是這樣對(duì)于加深學(xué)生們對(duì)名著的印象是很有幫助的。

三、與教材所選篇目、作者毫無(wú)聯(lián)系的名著，巧用方法激起學(xué)生對(duì)名著閱讀的熱情

1.設(shè)置懸念法

比如，《海底兩萬(wàn)里》采用播放視頻導(dǎo)入，播放一段神秘的海底世界的視頻，接著解說(shuō)：在1866年，也在這樣的神秘海洋中出現(xiàn)了一種不知名的怪物，阿龍納克斯教授作為一名海洋動(dòng)物的專家，隨遠(yuǎn)征隊(duì)去剿滅怪物，不料卻掉入海中，被怪物一艘名為“鸚鵡螺”號(hào)的潛艇所救。于是，他和神奇的尼摩船長(zhǎng)開(kāi)始了一段驚險(xiǎn)、神奇的海底旅行，進(jìn)而開(kāi)啟學(xué)生科學(xué)與幻想之旅……

2.精彩情節(jié)吸引法

我經(jīng)常利用課余時(shí)間給學(xué)生講一些輕松的故事，聊聊其中的人物，分享一些收獲，在潛移默化中影響著學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，從而自己尋找好書(shū)去讀。比如，《格列佛游記》《魯濱孫漂流記》中的精彩片段故事的講解，很容易產(chǎn)生“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解”的效果，很容易就吸引學(xué)生去閱讀了。

3.影視作品對(duì)比法

播放《鋼鐵是怎樣煉成的》《簡(jiǎn)愛(ài)》等電影視頻，然后教師講解比較影視作品與原著的不同之處，引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著，體會(huì)經(jīng)典之處。

四、教給閱讀名著的方法，讓學(xué)生“會(huì)讀”

呂叔湘老先生說(shuō)過(guò)：“課外閱讀的指導(dǎo)很重要?！睂?duì)于厚厚的一本名著，我首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀的基本方法，教會(huì)學(xué)生“怎么讀”才會(huì)更有效。

第一步先讀前言、目錄和后記，這樣可以讓學(xué)生初步了解本書(shū)的概況，對(duì)于理解作品更有幫助。如《朝花夕拾》，這是一部“溫馨的回憶和理性的批判”的作品，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)溫馨的回憶好看，但要想真正理解“理性的批判”不容易，這類作品前言和后記的閱讀就顯得至關(guān)重要了，它能讓學(xué)生了解作者創(chuàng)作的意圖，之后再去閱讀理解作品會(huì)更有益。目錄是一本書(shū)的綱目，對(duì)于學(xué)生整體把握名著的內(nèi)容很有幫助，尤其長(zhǎng)篇古典名著。如《西游記》《水滸傳》，目錄的閱讀直接指導(dǎo)著學(xué)生對(duì)每一章節(jié)人物情節(jié)和內(nèi)容的理解。所以，整體把握，前言、目錄和后記很重要。

第二步要精讀、略讀相結(jié)合，靈活運(yùn)用瀏覽、速讀、默讀等讀書(shū)方法。名著大多篇幅較長(zhǎng)，長(zhǎng)則數(shù)萬(wàn)字，從頭至尾字字句句斟酌，費(fèi)時(shí)費(fèi)力沒(méi)有必要。這就需要指導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)，采取精讀、略讀相結(jié)合的方式，略讀時(shí)速讀、瀏覽整體把握內(nèi)容，精讀精彩部分則可以采用默讀，邊讀邊思考，亦可以出聲朗讀，體味作品之精彩。當(dāng)然學(xué)生速讀，瀏覽、默讀等方法需要在課內(nèi)課文的學(xué)習(xí)中有意識(shí)的加以指導(dǎo)和訓(xùn)練，這樣才能運(yùn)用自如。

第三步做點(diǎn)讀書(shū)筆記，摘抄、做批注、列提綱、制卡片、畫(huà)圖表、寫(xiě)心得等，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。學(xué)生讀文學(xué)作品，教師要指導(dǎo)思考：你喜歡作品的哪一方面？你有什么收獲？你有摘抄嗎？你能將喜歡的句子或段落背誦給大家聽(tīng)嗎？讀而不思則罔，思考就該讓學(xué)生了解該如何思考，思考哪些問(wèn)題，有什么收益。同時(shí)更要教給學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記的方法，對(duì)摘抄什么內(nèi)容，怎樣做批注，怎樣寫(xiě)讀書(shū)心得等做具體細(xì)致的指導(dǎo)并給予示范。當(dāng)學(xué)生將讀書(shū)積累的集子自己命名為《書(shū)海拾貝》《向日葵》《蓓蕾集》等的時(shí)候，這成為孩子們初中階段不可多得的讀書(shū)記憶。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生逐漸就會(huì)形成讀書(shū)的模式，會(huì)閱讀，知方法，有成果。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)是屬于學(xué)生在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的基礎(chǔ)階段，只有通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的基礎(chǔ)能力，才能讓學(xué)生加深對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，并且提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。而且，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，提高名著閱讀教學(xué)的有效性能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張中禮.淺談初中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的常見(jiàn)模式[J].學(xué)周刊.2017（11）.

[2]婁霞.初中語(yǔ)文高校課堂的教學(xué)目標(biāo)及實(shí)施策略[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版中旬）.2017（05）.