關(guān)于高中日語教學(xué)方法的研究

彭麗萍

摘 要：隨著日本動漫和日本歌曲的傳入，越來越多的同學(xué)開始喜歡日語。現(xiàn)階段，很多高中開始開設(shè)日語這門課程，以期為社會輸出更多的日語專業(yè)的人才。本文主要研究高中日語教學(xué)中的教學(xué)方法，以期我國的高中日語教學(xué)提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中日語 教學(xué)方法 教學(xué)思考

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國的日語教學(xué)質(zhì)量不斷提升，高中日語教學(xué)是實現(xiàn)口語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的核心基礎(chǔ)課程，在整個日語專業(yè)課程中具有不可代替的作用。主要涉及到詞匯、語法、聽力、會話、閱讀、概況等諸多相關(guān)的基礎(chǔ)知識，知識點之間具有不可分割的特點[1]。但是現(xiàn)階段我國的高中日語教學(xué)中，很多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，過分強(qiáng)調(diào)語法的教學(xué)，而忽視對日本文化和歷史的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生的語言應(yīng)用能力弱。

一、提升學(xué)生的日語學(xué)習(xí)興趣

對于高中生來說，激發(fā)學(xué)生的日語學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生提升日語能力的基礎(chǔ)。教師可以在日常的教學(xué)中通過有趣的案例以及與教學(xué)相關(guān)的歷史故事對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提升學(xué)生的日語學(xué)習(xí)興趣[2]。例如，在進(jìn)行五十音圖的學(xué)習(xí)時，教師可以穿插一些日本人形式的來源，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，激發(fā)學(xué)生主動積極進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以鼓勵學(xué)生在生活中多使用日語與同學(xué)進(jìn)行交流，提升日語的使用頻率，并且增添學(xué)習(xí)的趣味性[3]。

此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生看一些日本影視作品，提升學(xué)生的日語學(xué)習(xí)興趣。日本動漫能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且可以提升學(xué)生的日語聽力水平。日本漫畫同樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究的興趣，日本的漫畫使用的是真正的日語，是活的日語，并且內(nèi)容生動有趣，其中有大量的漢字，漢字旁邊一般有注發(fā)音，學(xué)生可以邊猜邊看，一方面學(xué)生會對漫畫的內(nèi)容感興趣，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究，另一方面漫畫可以有效提升學(xué)生的日語理解能力，實現(xiàn)真正的寓學(xué)于樂。

二、提升日語的使用頻率

語言的學(xué)習(xí)需要特點的語言環(huán)境，這就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并且擴(kuò)大學(xué)生日語的使用范圍，提升日語的使用頻率[4]。教師可以多舉辦一些課外實踐活動，提升學(xué)生的日語使用頻率。例如，教師可以舉辦一些文化溝通的活動，邀請對日語有興趣的朋友參與其中，提升學(xué)生的日語使用頻率。日語學(xué)習(xí)就是一個日記月累記背熟練的過程。

對于高中的日語學(xué)習(xí)來說，簡單的課堂學(xué)習(xí)是不夠的。這就需要教師為學(xué)生營造語言使用的環(huán)境，并且對其進(jìn)行有效的監(jiān)督和引導(dǎo)。例如，在新學(xué)期，教師可以將學(xué)生分為幾個小組，并對小組進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，選擇其中管理能力強(qiáng)的學(xué)生作為組長，要求組長進(jìn)行小組內(nèi)的學(xué)習(xí)監(jiān)督，并且定期舉辦小組之間的競賽活動，提高學(xué)生的日語應(yīng)用能力。在開展小組合作學(xué)習(xí)之前，教師需要根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行科學(xué)劃分小組，設(shè)置一些日語問題讓小組之間進(jìn)行交流和討論，并且鼓勵學(xué)生進(jìn)行日語的表達(dá)，也可以采用情景表演等形式提升學(xué)生的日語使用頻率，提升學(xué)生的日語交流水平。

三、改變傳統(tǒng)的日語教學(xué)方式

首先，教師可以采用與漢語對照的形式進(jìn)行日語教學(xué)，學(xué)生剛接觸日語的時候可能會發(fā)現(xiàn)日語的學(xué)習(xí)和漢語有很多相似之處。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對比漢語進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)其中的共性和差異，但是需要避免用母語的文化思維來進(jìn)行日語的思考。教師需要明確的指出漢語與日語的差異，教師需要在教學(xué)中滲透日本的歷史文化和風(fēng)土人情。例如，中國人酷愛荷花，覺得荷花是廉潔、高雅的象征，但是日本人將荷花視為不吉利的象征，教師可以在課堂上進(jìn)行文化的對比，幫助學(xué)生加深對日語的理解。

其次，教師需要采用文化滲透的形式進(jìn)行日語教學(xué)。幫助學(xué)生了解日本的文化可以提升學(xué)生對語言的理解能力，日語是日本文化的有效載體。教師需要通過對日本人的生活方式及生活習(xí)慣來幫助學(xué)生了解日本文化。要求教師文化知識潛移默化的滲透給學(xué)生，使學(xué)生與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合；要求教師提升自己的教學(xué)水平，在日常的教學(xué)過程中有意識、有針對性地幫助學(xué)生接觸日本文化；要求教師自己以身作則，不斷更新自己的知識儲備，提升自己的語言能力，掌握并了解日本文化，教師對學(xué)生可能感興趣的與日本文化有關(guān)的素材進(jìn)行積累，不斷提升的自己的綜合能力，使日語教學(xué)在日本文化的滲透下進(jìn)行，將文化和日語相融合。

最后，教師可以要求學(xué)生收聽日語新聞提升學(xué)生的日語能力。要求學(xué)生每天使用十五分鐘左右進(jìn)行聽力練習(xí)，在進(jìn)行練習(xí)之前準(zhǔn)備好一張紙和一支筆，日語新聞開始后，需要保持周圍環(huán)境的安靜，要求學(xué)生每聽到一個自己熟悉的單詞，就立刻把它寫在紙上，學(xué)生的理解能力提升以后，可以要求學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行文章的總體把握。通過日語新聞的收聽，一方面可以提升學(xué)生的日語聽力能力，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的持續(xù)性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語

對與高中生的日語教學(xué)，需要教師結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行選擇教學(xué)的具體方式，需要教師具備創(chuàng)新意識，在日語的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力，并且豐富學(xué)生的日本文化基礎(chǔ)，培養(yǎng)全方位的日語專業(yè)的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]呂順俊.淺談高中日語教學(xué)的有效方法[J].新課程·下旬.2017（1）：134.

[2]吳俊錫.高中日語“高效課堂”教學(xué)模式的嘗試與研究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版）.2014（2）：286-286.

[3]馮佰琴.“一體兩翼.三種教育“辦學(xué)模式下日語教學(xué)新探索[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版）.2015（7）：211-211.212.

[4]陳曉鳳.高中日語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].考試周刊.2016（A3）：77.