淺談翻轉課堂下的初中化學實驗教學

吳鵬

摘 要：“翻轉課堂”是一種新型的教學模式，這種教學模式打破了傳統教學過程中的“灌輸式教育”，將教師與學生之間的地位進行“翻轉”重建，強調了學生在課堂上的主體地位，使學生能夠主動學習，獨立思考，教師只作為輔助的作用，幫助學生深化知識理解，與學生共同探索。

關鍵詞：翻轉課堂 初中化學 實驗教學

化學是初中階段的一門重要學科，而化學實驗在化學教學中有著重要的地位，由于化學的實驗性比較強，所以很多化學知識都是通過化學實驗來獲得的，特別是新課程改革以后，對于初中化學實驗教學的要求也有所變化，不但單一的重視對化學理論知識點的掌握，而是通過“翻轉課堂”，更加注重了學生在化學實驗當中的思考與實踐能力。[1]

一、“翻轉課堂”下初中化學的實驗教學策略

1.采用信息技術增加師生之間的互動

信息時代，我們善于利用信息技術，使其能發揮出最大的效用，翻轉課堂改變的傳統的教學模式，對于學生和教師來說都是嶄新的，所以，師生之間的互動是非常重要的。那么首先要解決教師與學生之間的代溝問題，采用信息技術，我們可以在課堂上利用多媒體為學生播放相關的實驗內容，使學生能夠更清晰完整看到整個實驗的操作步驟，另外，課余時間，利用信息技術，例如，qq群、微信群等方式，引導學生在課余時間也能主動學習化學，教師要以一個朋友的態度，和諧友好的與學生溝通，針對他們的問題要根據學生的學習特點進行指導，力求建立一個和諧的學習氛圍，拉近師生之間的關系。[2]

2.利用翻轉課堂進行分層次教學

我認為最好的教育是因材施教，在傳統的教學工作中，教師針對化學實驗學習做出的教學計劃以及方案都是針對整體學生的，但是初中階段的學生在學習理解上已經存在了差異性，這樣的差異性造成了 “優生”和“差生”的出現，如果不能直面這種個體性差異，一直采用同樣的方式進行教學，學生的成績很難提高。通過“翻轉課堂”實施因材施教的教學方式，根據學生實際的學習情況和對化學的理解分層次進行教學，對于學習成績較差，理解能力不夠強的學生可以布置相對容易的任務，鞏固基礎知識，而對能力比較強的學生可以布置相對難的任務來開拓他們的知識面，這樣學生不但能得到平等的指導與關注，而且有利于學生自身學習的發展。

3.通過翻轉課堂提高化學實驗的探究性

化學知識是比較抽象的，化學實驗恰恰將這些抽象的知識比較直觀的表現出來，以往的實驗課基本上都是教師做實驗，學生看著，通過翻轉課堂改變這樣的方式，學生在實驗課上有自己動手的權利，可以在實驗的過程中對實驗進行多方面的探究，從而使化學實驗更有價值，在實驗探究時，我們可以將學生分成若干個小組，集思廣益，大家暢所欲言談自己對實驗的看法，這不但提高了學生自主探究的能力，也增強了他們的合作精神。

二、翻轉課堂對初中化學實驗教學產生的影響

1.翻轉課堂幫助學生提高學習效率

通過上述在化學課堂上實施“翻轉課堂”的教學模式，學生能夠了解到自己的學習程度，教師能根據不同程度的學生進行不同的教學，學生可以意識到自己哪里不足，并得到教師的指導，同時在化學實驗中，充分有了自身能夠獨立探究和實踐的機會，自然而然就會對化學學習更感興趣。都說“興趣是最好的老師”，那么不斷保持感興趣的態度，并受到了合適的教育放法，學生的學習效率必然增加，化學成績也將有所突破。[3]

2.翻轉課堂幫助學生養成獨立自主的學習習慣

學生對學習的態度和習慣是很重要的，我們從經驗上總結來看，很多成績優異的學生往往都能夠自己主動地對知識進行探索，可見學習習慣對學習成果有著重要的影響，特別是化學，這門學科實驗性強，專業性強，對專業術語以及方程式等要求嚴格，如果學生不能養成能夠自主學習的習慣，在課后進行總結、鞏固以及復習，那么很難學透徹。在翻轉課堂的影響下，學生找到了自身是課堂主體的定位，能夠樂于自主的學習化學知識，總結化學實驗中的重點難點，有了自主學習后得到知識的自豪感與滿足感，求知欲就會越來越強，久而久之，養成能夠自主學習的好習慣。[4]

3.翻轉課堂提升學生的綜合能力

通過翻轉課堂的教學方式，學生所得到的不僅是在學習上有所進步，更是在其他方面也得到了提升，例如通過小組合作等方式學習，學生能夠學會分享，聽取別人的意見，在合作中取長補短，重視知識的積累，敢于創新和挑戰有難度的問題，這些都是在傳統課堂上學不到的，同時，教師要配合學生的學習，幫助學生找準自己的定位，認清他們自身對化學的學習情況，逐步提高每一名學生的綜合能力。值得一提的是，盡管翻轉課堂有諸多積極的作用，但是，教師作為幫助學生的角色要控制好課堂的紀律，以及課堂的流程進度，給學生學習思考的空間的同時，不能忘記學習的原則性問題。

4.翻轉課堂實現了真正意義上的因材施教

說到因材施教，是我們一直在倡導并且理想的教學方法，但是真正的因材施教在當今的教學工作當中并沒有得到實際運用，但利用翻轉課堂我們實現了這一理想的目標，對學生分層次教學并不是一種“歧視”，反而可以說是一種尊重，尊重學生的個人能力，對于接受能力較慢的學生這是一個很好的溫習知識的機會，只有把每一步的知識點都掌握好，才能在以后的學習中不吃力。

結語

翻轉課堂對于初中化學教育是一種很好的教學方法，它更加“任性化”的注意到了每一個學生的學習狀況，并且給予了學生在課堂上充分的發揮空間，通過翻轉課堂，學生能夠提高對化學學習的興趣，教師的教學效率得到了提升。“翻轉課堂”勢必會成為將來教學工作發展趨勢，但是，要注意的是，這只是一種教育手段，我們在運用的過程中不能肆無忌憚，還是要進行規范的設計與詳細的計劃，正確的利用翻轉課堂的思想。

參考文獻

[1]茅海磊.翻轉課堂下初中化學實驗教學的創新生成[J].中學課程輔導（教師教育），2018（01）：46.

[2]林子棟.微視頻的翻轉課堂在初中化學實驗教學中的研究[J].數理化解題研究，2017（32）：87-88.

[3]王博月.如何將翻轉課堂應用于初中化學實驗教學[J].新課程（中學），2017（06）：187.

[4]楊雪紅. 淺談將翻轉課堂引入初中化學實驗教學的作用和意義[A]. 北京中外軟信息技術研究院.第五屆世紀之星創新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術研究院：，2016：1.