例談多媒體在小學數學教學中運用的優勢

摘 要：多媒體技術在目前的小學數學教學中已獲得了極為普遍的運用，而作為小學數學教師，掌握多媒體的運用技巧已是當務之急。本文結合具體的教學案例，探討了多媒體在小學數學教學中的運用優勢，并提出了一些實踐操作方法，希望能為廣大小學數學教師提供參考。

關鍵詞：多媒體 小學數學 運用優勢

隨著信息技術的不斷發展，多媒體技術獲得了較大進步，并且其在教育領域也得到了充分應用，進而讓傳統的課堂教學發生了巨大變化。采用該項技術開展教學，可以將聲音、文字、圖片、動畫等各項內容進行有機結合，此種教學方式不僅能夠打造良好的課堂氛圍，并且還能夠成功吸引學生的注意力，讓它們的學習興趣得到更加有效的培養。因此，針對多媒體在小學數學教學中的應用優勢和方法進行研究，具有重要現實意義。

一、采用多媒體優化教學方式

在以往的小學數學課堂上，基本都是由教師自主策劃教學活動，雖然也會綜合考慮教學內容與學生的實際情況，但是在某些細節方面還是難以做到全面兼顧。這時，教師就應當合理運用多媒體技術，對傳統的教學方式進行革新。比如，當教師講到“長方體的表面積”這一知識點時，就可以不單單限于教材中的內容，而是添加一些多媒體教學方法，突破學生的認知局限。小學生沒有豐富的生活經驗和空間想象力，因此不一定能想象出長方體六個面同時展開的形狀，當教師講到長方體的表面積計算時，學生可能感到不易理解。所以，教師可采用多媒體技術，以視頻播放的形式將長方體六個面展開的形狀直觀地體現出來。如此便能幫助學生建立起正確的認知，并把抽象的數學知識轉化為具體的教學活動，進而達到提高教學質效的目的。[1]

二、采用多媒體突破教學重難點

當前，多媒體在小學數學教學中的運用已經展現出越來越明顯的優勢，其能夠把復雜的問題變得簡單，也能夠加強學生對數學知識的理解。相對于其他學科來講，數學教學內容具有一定的抽象性和邏輯性，由于大多數學生對某些內容都難以真正掌握，進而使之成為教學難點。而教學重難點是教學過程中要求學生需要全面掌握的內容，只有將真正掌握了這些內容，才可以為學生今后的數學學習打下堅實基礎。因此，教師若能科學應用多媒體教學法，便有助于突破教學中的重點和難點，讓許多困難的問題都迎刃而解，從而幫助學生更好的掌握有關知識內容。比如，當講到“等量代換”的相關知識點時，教師要明確本節課的教學重點就是要指導學生用等量代換思想來處理有關問題。在具體的操作中，教師可以通過多媒體展現出古代人們以物易物的場景：有一個人拿一只狗來換了兩只兔，另外一個人則用一只兔換了六只雞。接著教師提問學生：“看完視頻之后，大家知道一只狗能夠換幾只雞嗎？”這樣的方式將等量代換的數學知識具象化了，不僅幫助學生有效突破了學習重難點，還營造出了輕松、有趣的課堂氣氛。[2]

三、采用多媒體激發學生興趣

小學階段的學生具有活潑好動且難以將自身思維集中的特征。因此，針對小學數學教學內容來講，小學生不管是在概念或者理論的接受上均會感到其有著一定的抽象性，此種較為枯燥的學習內容會導致較多學生失去學習興趣。在傳統的教學模式下倡導死記硬背的學習方法，盡管學生能夠記憶這些內容，不過對于其中內容的實際含義卻并不能完全理解。

數學是小學生必學的重要科目，而有的小學生在剛進入校園時，對于新環境、新教師和新知識都感覺陌生，由此便會產生一定的學習壓力。并且數學這門學科又有一定的復雜性，若不能激發學生的興趣，那學生就容易抱有畏難情緒，無法順利開展數學學習。所以，教師應充分利用多媒體教學法，把文字、公式、圖片、視頻等整合到一起，再以生動活躍的形式展現在學生眼前，以此調動學生的學習興致。比如，當講到“6和7的認識”時，教師可用多媒體為學生創設出對應的情境，再逐步完成新課的導入。先用課件展示出《白雪公主》這一童話故事中的情節，里面講到七個小矮人圍繞著白雪公主，很容易就引發出學生的興趣。接下來教師提問：“動畫片里總共有多少個小矮人呢？”學生回答：“7個。”教師再提問：“根據這個動畫片，大家還發現了什么呢？”有觀察仔細的學生會回答：“其中有6個小矮人都有胡子。”通過這樣的方式導入新課內容，學生的興趣會被全面開發出來。

四、采用多媒體培養學生的創新能力

邏輯嚴密與抽象思維是數學學科的主要特征，在小數數學教學中，不但需要向學生傳授相關知識，同時更為關鍵的是對學生思維能力的培養。而通過多媒體教學，不僅能夠充分調動學生強烈的求知欲望與學習動機，并且還可以把學生濃厚的學習興趣與熱情激發出來，從而讓學生把對相關知識的探索創新轉成自身的心理需求，以此激活學生的創新熱情，將其原本的被動學習轉變為自主探究式學習，以至對學生的創新能力進行更加全面的培養。

比如，在教學“圓錐體積”這一內容的過程中，教師可在對圓柱體積這部分知識進行復習的前提條件下，讓學生思考圓錐體積應該通過怎樣的方式進行計算？與此同時，教師經過課件演示一個圓柱與一個圓錐等底等高，之后在圓錐形容器當中裝滿沙子，進而將此倒入圓柱形容器，讓學生觀察幾次可以倒滿。經過實驗，便可讓學生對圓錐體積和圓柱體積之間的聯系進行討論，此種教學方式不僅可以打開學生的創新思維，使之積極主動的參與到整個教學過程中，并且還能夠營造出良好的學習氛圍，讓學生更好的進行學習。此后，教師則可讓學生通過對“高相等底不等”“底和高均不等”等幾組實驗的比較，促使他們對等底等高圓柱與圓錐體積之間關系有一個更加深刻的理解，進而使之可以推導出圓錐體積與其等底等高圓柱體積的相等。在具體教學過程中，教師應當注重對學生思維能力的培養，引導學生在思考過程中善于發現問題，提出問題，同時經過深入探究將相關問題加以解決，從而使之創新能力可以得到有效培養。

結語

綜上可知，將多媒體技術運用到小學數學教學中，能夠收獲良好的教學成效。作為小學數學教師，應當采用多媒體這種新型教學模式，進一步優化教學方式，突破教學中的重難點，并全面激發學生的學習興趣，培養他們的創新能力，從而促使學生數學成績的進一步提高。

參考文獻

[1]彭小紅.例談多媒體在小學數學教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2016（23）：123-124.

[2]梁小鋼.多媒體在小學數學教學中的運用例談[J].學周刊，2015（10）：28-29.

作者簡介

努爾古麗·玉素甫汗 （1982.06—），新疆福海人，本科，小教一級，小學數學教學，研究方向：列談多媒體在小學數學中的運用和優勢。