我國高校體育教學模式現狀及其發展趨勢

黃小斐

摘 要：隨著時代的進步和我國教育水平的不斷提升，人們逐漸重視高校體育教學的模式，同時要應對新時代的發展以及新課改的要求，就需要將傳統的高校體育教學模式進行發展和創新，所以，在我們的教學中，要探尋更加正確的理論來進行體育教學的指導，在通過實踐的方式使教學理論更加完善。擁有了可操作性和穩定性，體育教學模式才更加完整，體育教學才能更好的發展.

關鍵詞：高校體育 教學模式 現狀和發展

一、我國高校體育教學的整體分析

體育教學模式主要包括教學結構和方法體系兩大類。教學結構和方法體系使體育教學更加完整，這兩大體系是教學中各個部分的橋梁，聯系著教學的目標，內容與方法等。眾所周知，體育教學模式是一種規范化程序，屬于一種教學范型。在當今，對于體育教學模式存在兩種爭議，分別把體育教學模式規定為教學過程范疇和教學結構范疇，前者是相對固定的根據教學規律等形成的體系，后者是相對穩定和典型的根據教學思想等形成的[1]。這兩個觀點有一個共同的特征，都聯系著理論與實踐，是理論與實踐的載體，同時共同促進體育教學的發展，實現了教學的簡單化。

我國當前高校體育教學模式具有整體性、針對性、可操作性等的特點，在傳統的教學情況中的高校體育課程中，具有的教育內容和目的主要是以教學為目的的，極大的限制了學生對于體育學習的積極性和樂趣性，當前的體育教學模式內容和方向中體現出較為完善的方法和思想，教育模式簡便易行，大大減少了一些較為空洞的理論，注重體育技能的培養，使學生增強了體質，掌握了知識與技能。

二、當前我國高校體育教學發展現狀

當前我國高校體育基本有四種教學模式，其中包括：三段型、并列型、一體化型與俱樂部型。

三段型是以統一的每一個學生體育基礎的情況下，在不同時期實行不同的體育教育。根據年級的高低給學生上不同程度的課程，一般分為基礎、專項與選修。在高校教育中，通常把它們規定到一年級，二年級，三年級。以這樣的教學模式可以根據學生不同的基礎來提高學生的體育素質，增強學生體質[2]。

并列型是在同一年級實現兩個不同的教育課程，分別針對體育基礎不同的人，分為基礎課與專項課。此種教育方法注重的是學生能力的提高，此方法可以使體育基礎好的學生更加努力鍛煉，也更加能調動其他體育基礎薄弱的學生的積極性。

而以強身健體為目的則是教育模式中的一體化型了，一體化型是結合教學與課外來實現學生的體育活動與健康成長，使體育進入了學生的生活，體育教育更加的完整。通過做操、跑步與舉辦各種體育活動等，來提高學生對于體育鍛煉的積極性，使體育教育存在的更加有價值，使學生身體健康以及促進學生對體育能力的提高。

俱樂部型能夠兼顧每個學生的特長與興趣，注重培養每一個學生的特長，高年級通常會開設此種教學模式，使每個學生都能發揮出自己所長，學自己之所愛，能夠使學生更加積極的從事到體育鍛煉中去，也能使學生的體育技能得到進一步的提高。

三、我國高校體系教學的發展趨勢

1.體育教育與健康相聯系

在當今時代，人們的步伐越來越快，隨著生活節奏的加快，科技的進步，不同領域的人都逐漸出現了一些類同的心理上的壓抑與與身體上的不安[3]。很多人的身體素質日趨下滑，這使我們對體育教育進行了審視與思考，更加注重培養學生的身體健康以及他們的鍛煉意識，通過高校的體育教育來改善下一批工作者的心理素質與身體素質。我們的目標就是增強人們的身體、心理素質，使體育教育與健康相聯系，并且在以增強學生體能為目的的體育教育中，也要把學生的體育技能與體育意識重點培養。

2.豐富的教學內容

隨著社會的不斷進步，教育事業的發展，我國專注以培育全面的學子為目標而一直努力著。在高校的體育教育中，更應該使學生在不同的方面得到全面的培養，例如，室內基本知識的教育、室外體育技能的培養以及學生體質的增強。而關鍵就是學生應當學會如何進行有效的體育鍛煉，并在體育教育中適當促進學生對于體育鍛煉習慣的養成。可以通過室內素質課來提高學生的心理素質，使體育課發揮其重要意義，每一個學生都在技能、心理、身體上全面發展[4]。

3.師生關系的相處模式

在當今時代，師生關系亦是校園中的一個重要問題，為了促使體育教育的推進，我們應當注重師生關系的平等，老師與學生以合作伙伴的關系更加有利于體育教育的進行。在輕松自在的模式中，有助于每個學生有自己的思想與創造空間，能夠及時向老師提出問題與建議，可以去配合老師學習。這樣既能夠培養學生的思維又使教學順利積極的進行，這種合作關系更能使學生得到多元化的鍛煉。

4.使學生發揮主觀能動性性

體育教育的目的是為了學生對于的體育鍛煉，以及學生對于課程的興趣體驗，所以我們摒棄了傳統體育教育上的以老師為主的體育課，逐漸發展為以學生為主的多樣的體育課。此種教學模式是一切以學生為主，老師為輔。作為老師，在課程上作為一個輔助性、促進性的角色，讓學生可以在體育課中釋放自我，尊重每一位學生的體育特長與選擇，并且老師做一個向導性的工作，來引導學生積極鍛煉，制定目標等。

5.教學評價體系的民主化

隨著教育事業的不斷發展，我們更加注重教育的改革，在評價體系中要從不同的角度出發，不僅要在生物學角度上，更要在社會與心理上來對于體育教育進行評價。這種綜合性的評價能夠促進學生全面發展。評價模式則要以他人評價與自我評價相結合，使評價過程顯得更加公平與自主，從而使體育教育能夠更好的發展。

結語

當下，隨著教育事業的發展，在教學改革中，體育教學模式作為改革的關鍵，我們更應當吸收古今外中教育模式的優點，彌補不足，不斷的去尋求適合我國體育教育事業的優良模式，并通過社會實踐汲取更加有利的成分，總結經驗，使教育模式更加完善。

參考文獻

[1]高校體育教學中運動風險的預案研究[J].謝存.運動.2016（18）

[2]關于高校體育教學和心理健康教育的融合[J].郭峰.賈樹波.當代體育科技.2016（36）

[3]民族傳統體育與高校體育教學[J].戚虎.李永強.當代體育科技.2017（06）

[4]探究高校體育教學中拓展訓練的發展策略[J].孫寶聰.當代體育科技.2017（14）.