論英語教學中學生的主體作用

樸長秋

摘 要：當前，我國的素質教育的宗旨旨在提高全民族的素質，這就要求我們的教育要從“應試教育”轉向“素質教育”。為了培養全面發展的有素質的人才，就需要全體學生主動全面的發展。因此要推動素質教育關鍵要轉變我們的教育模式和教育方法，實現以學生為主體。下面筆者就談談將這種理論轉變為實際行動的幾點體會。

關鍵詞：英語教學 學生 主體作用

為了培養全面發展的有素質的人才，就需要全體學生主動全面的發展。那么教師就需要在教學中充分發揮學生的主體作用，這也是實施以學生為主體的素質教育的有效途徑。因此要推動素質教育關鍵要轉變我們的教育模式和教育方法，實現以學生為主體。下面筆者就談談將這種理論轉變為實際行動的幾點體會。

一、如何理解學生的主體作用

學生的主體作用簡單地說就是在教學過程中學生作為學習的主體，充分發揮學生的潛能和積極性，能在教師引導積極參與教育活動過程中獨立思考、總結、解決問題。學生充當教學的主角，是認識的主體，而教師及教材、教學手段都是為學生的學服務。以學生為主體的課堂效果很好，因為這樣的教學模式能夠調動學生的主觀能動性，使學生的各種能力得以充分發揮。因此，教學中調動學生的學習主動性尤為重要。

1.如何確立學生的主體作用

為了讓學生在教學中發揮主體作用，就需要教師在教學中置學生于主體地位。為保證學生的主體地位，應該做到以下幾點：

（1）要學生明確英語學習的目的。英語作為一種國際語言在現代社會中發揮著越來越重要的作用，各種載體基本是用英語傳遞，英語在國際事務的交流中愈發舉足輕重，所以學生只有將英語學習的目的明確并與自己的生活聯系起來，才能增強自己學習的主體意識，充分展示學習英語的主體作用。

（2）要學生明確自己在學習中的作用。學生是學習的承擔著名而且學習的過程是知識獲取的過程，“師傅領進門，修行在個人”足以說明學習是靠自己的一個求知的過程，必須通過自己的努力才能達到預期的目的。

（3）要善于調動自主學習的主動性。學習是自我學習的過程，要明確目標，然后制定計劃，邊學習邊總結經驗和方法，在不斷的學習過程中嘗試著解決問題，獲取問題的答案。而且在此過程中能夠獲得滿足感，激發求知欲，同時也在很大程度上培養了英語學習的興趣。

（4）要學會自我激勵。英語學習的過程不是一個簡單的過程，需要聽說讀寫，這就需要有心理準備，需要做好長期的計劃和打算，克服半途而廢的心理。英語學習者需要積極性和自覺能動性，有學習英語的強烈愿望和求知欲，這是促進英語學習的前提條件，所以在平時的英語學習中要有學會自我激勵。

2.教學是雙邊活動，教師應該如何幫助學生確立學習的主體地位

（1）激發學生的學習興趣，調動學習動機。學習英語是學習語言的過程，興趣濃才會有高的積極性和好的效果。那教師應如何培養學生的學習興趣呢？a.改進教學方法，利用各種多樣的形式激發刺激學生的學習興趣。b.借助于多媒體展示畫面吸引學生的注意力，并加以教育和引導。c.建立和諧輕松愉快的學習氛圍，分層次教學，使學生大面積參與。d.觀看英美大片，傳播英美文化，最大程度上提高學習興趣。

（2）更新教學理念，確立學生為主體的指導思想。為了讓學生能夠全面發展，成為新世紀的新型人才，教師必須轉變觀念。將以往的“填鴨式”教學轉變為以學生為主體的研究式教學；將教師的角色由原來的主導地位轉變為引導地位；把以往的教師一味的教轉變為學生自主的學。一切的成功取決于學生的學，只有學生真正的投入學習才達到教師教教目的。所以在整個教學中只有讓學生愛學習，學會學習，自主學習，才會真正實現應試教育向素質教育的轉變。

二、如何使學生的主體地位得以發揮

1.創設最佳學習氛圍

學生的主體地位確立后就需要教師為其主體地位的發揮創設條件，首先就是學習氛圍的創立。傳統的教學中教師一味的以教為主，不能調動學生的興趣和積極性，學生的潛能無法釋放，學分的主體作用當然也就無法發揮了。新課改要求教師處于引導地位，學生處于主體地位，質疑轉變需要教師給學生選創設一個民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，使學生有興趣，有積極性，能夠主動投入課堂教學，樂學。而教師此時需要教師把握教學重點的同時，引導學生圍繞重點，積極突破問題，尋求解決方法。教師是為學生服務的，學生主動學習，課堂生機勃勃，興趣盎然，有激情有新意，自然而然的就會促進學生主體作用的充分發揮。

2.注重語言的交際能力

英語是一種語言，交流當然就是很重要的一個環節了。沒有交流的語言就沒有信息之間的傳遞，而且交流有助于學習興趣的培養。這就要求教師在教學中為學生經常創設交際環境，多訓練多培養，加速語言知識到語言能力的轉化。交流過程中教師還需要多鼓勵，克服學生的畏懼心理，使其大膽的去說英語去交流英語，這樣不僅提高了學生的能力和興趣，也在語言交際中使學生的主體作用得以體現。

3.培養發散性思維

在英語教學中發揮學生的主體地位固然重要，但與此同時也要培養學生的發散性創新思維。社會在高速發展，信息傳播極快，所以教育要樹立可持續發展的人才，這就需要關注發散性創新思維的培養。首先要求教師要精心設計課堂。可以用直接提問的方式來達到預期的效果，問題要有助于促進學生的認知能力的發展而不是單純的知識提問；問題要有助于培養學生的發散性思維，舉一反三，不局限于一個問題；問題要有助于建立學生的思維模型。其次，創新能力的培養。教師課堂設計要新穎別致，能充分調動全體學生積極參與課堂提問及討論，集思廣益，求同發散，相互啟發，相互交流，師生互動，最后求得問題的解決方法，這樣不僅培養了學生的創新意識和實踐能力，也在教學中達到了素質教育的真正實現。

總之，社會高速發展就需要培養有終生學習能力的人才，只有這樣才能適應新的時代。新時代需要新型人才，這就要求教育工作者們不斷學習，改變教學策略，教學模式，由原來的教學主導者轉變為教學引導者。作為一名英語教師，在英語教學中應發揮學生的主體地位，培養出新時代需要的高素質人才！