高中數學教學中創造性思維的培養分析

摘要：近年來，我國大力倡導的素質教育得到了廣大教師的認可，并紛紛付諸實踐，加之新一輪課程教育改革的不斷深入與推進，這對目前的高中數學教育提出了更高更嚴格的要求，同時給我們教師的教學帶來了很大的挑戰。具體來說，素質教育和新課改要求高中數學的教學要重視學生創造性思維的培養，不能只注重對學生數學知識的灌輸。培養學生的創新性思維具有重要的意義，創造性思維能夠激發學生的學習積極性，幫助學生更好地進行獨立思考，促進學生數學素養的提高。本篇文章主要結合自己的教學實踐，根據現階段高中數學的教學現狀談談如何在高中數學教學中培養學生的創造性思維，從而促進學生更加全面的發展。

關鍵詞：高中數學；創造性思維；素質教育；教學方式

在傳統教學觀念和升學壓力的影響下，高中數學教學中教師往往更加關注學生的成績，所以就想方設法去提高學生的數學成績；以分數為標準，采取灌輸式的教學方式，大搞題海戰術，使得學生在數學學習中缺乏自主性和靈活性，學生對教師有著很強的依賴，往往是被教師牽著鼻子走。這不利于學生學習能力的提升和創新思維的培養，更不符合素質教育的根本要求，同時也是違背數學教育目的的。因此，在新的教育背景下，即在素質教育和新課程改革的背景下，我們高中數學教師必須要改變傳統的數學教學方式，在數學教學中重視培養學生的創造性思維，提升高中數學教學的實效性。

一、 及時轉變數學教學觀念

在現階段的高中數學教學中，雖然教師已經開始意識到培養學生的創造性思維的重要性，但是在具體的教學中仍然會按照傳統的教學觀念來組織和開展教學，這十分不利于培養學生的創造性思維。因此，高中數學教師必須具有一定的創新意識和創造能力，及時地轉變落后的教學觀念，積極地跟上時代發展的變化和要求，用自身的實際行動去影響學生。教師要積極的創新高中數學教學的方式，豐富高中數學教學的內容和形式。過去的高中數學教學受應試教育的影響比較嚴重，使得在教學的時候常常以知識的講授為主，而忽視了發揮學生的主觀能動性，忽視了培養學生的創造性思維。在這樣的教學模式中，學生只是被動地接受知識的學習，機械的做題、機械的記憶，長此以往會限制學生思維模式的發展。為了使過去的情況不再發生，教師在進行數學教學時的時候要多采用一些啟發式的教學方式培養學生的數學學習興趣，激發學生參與課堂教學的熱情，引導學生從已有的知識中去探究新知識，不斷提升學生的學習能力。同時，教師還要打破傳統課堂教學的死氣沉沉的教學氛圍，營造一個輕松自由的教學情境，讓學生能夠自由的表達、自由的思考，從而不斷激發他們的創新意識和求知欲望。

二、 拓寬教學知識面，促進學生思維能力的發展

傳統的高中數學教學過程中，數學教師只注重教材知識點，講課的內容局限在課本的條條框框中，忽略了數學學科與其他學科、生活等方面有著緊密聯系，甚至部分學科知識有交叉部分。這種注重課本知識的教學方法極為適合應試教育，但是隨著我國創新教育的深入改革，創造性思維能力培養成為高中數學教學的核心目標，因此，高中數學教師教學內容要跳出基礎的數學課本，拓寬教學知識面，要與其他學科相結合，促進學生的思維能力發展。思維能力是具備創新能力、邏輯能力的創新性思維意識，通過某一個數學公式的學習可以聯想到其他相關的知識點，同時能夠分析各知識點的共同點和不同點，甚至能夠將知識點運用到生活中乃至更廣的層面。例如數列的教學過程中，課前先讓學生進行預習，課堂開始前先提問學生數列與生活相關的情況，然后對相關基礎知識進行講解，隨后給學生出一道基本問題。例：1，2/3，1/2，2/5，……進行通項公式的求解過程。當這道題給到學生的時候，學生一頭霧水，但是在我的引導下，學生通過細節的整理處理發現，其具體數值來源于“通分”，學生就對此問題再度進行通分，以使其有一定的顯性關聯，學生通過自己的理解發現關聯性，從而得出此題的通項公式。數列知識如果刻板的講解，學生很難理解透，也不能熟練地解題。但是引導學生觀察、分析、聯想，學生就能夠深刻地理解數列知識點，從而快速地解答題目。

三、 利用多媒體教學，結合信息技術教學

傳統的數學教學方式是通過板書進行教學，例題解答也是通過板書形式將解題步驟展現給學生，這種教學方式枯燥乏味，不利于吸引學生的注意力，難以解放學生的數學思維。高中數學教師應該更多地利用多媒體技術、電子白板等信息技術教學工具，將數學公式及定理通過視頻、圖畫演繹，能夠更加直觀地展現給學生，讓學生更易于理解數學公式及定理。我國信息技術的快速發展也為高中數學教學提供了極大的便利，也有利于學生創造性思維的培養。數學教師可以布置相關的數學作業，要求學生利用信息技術對課堂知識進行復習，同時也要求學生進行思維演練，將課堂數學知識運用到生活中。將互聯網技術運用到課堂教學、課下延伸教學中，可以極大地提高教學效率，能夠保持學生學習連貫性，提高學生的學習效率。當然，信息技術的使用要建立完善的教學情境。例如我在教學之外會使用“微課”技術給學生錄制相關知識點的小視頻，幫助學生對小知識點進行溫習。也要求學生課下對所學的知識點進行自我講解，并錄制小視頻，教師對學生的視頻進行點評講解。

四、 結束語

隨著我國教育改革的不斷深入，學生的創新思維和邏輯思維顯得越來越重要。高中數學教育已經不再局限于應試能力及基礎知識應用能力的培養，而是要注重創造性思維能力的培養，同時要能夠充分結合其他學科與生活，活學活用數學知識。數學是一門邏輯性較強的基礎學科，對學生的長期發展有著重要的作用，數學教師必須在教學過程中重視學生創造性思維能力的培養，從而推動高中數學的發展。

參考文獻：

[1]汪興平.淺談高中數學教學中對學生創造性思維能力的培養[J].中國校外教育，2016（12）.

[2]周高麗.高中數學創新思維能力的培養策略[J].學苑教育，2011（05）.

作者簡介：

熊平，重慶市，重慶市銅梁中學校。