信息技術與中學生物教學的有效整合探討

姚新桂

摘 要：應用信息技術在高中生物教學中，不僅能夠實現教學過程的優化，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。然而，信息技術在教學中的應用也存在許多不足，本文針對這些不足探討了信息技術與中學生物教學的有效整合的策略。

關鍵詞：信息技術 中學生物 教學整合

引言

隨著現代社會和科學技術的飛速發展，信息技術已成為一種重要的教學手段，信息技術與課程的結合日益成為基礎教育課程改革中值得關注的話題。信息技術在中學生物教學中的應用，能夠幫助教師更好地完成教學任務，實現多信息、高效的綜合性課堂教學。另一方面，能夠有效調動學生的學習興趣，提高學習效率。[1]

一、信息技術與生物教學整合概述

1.信息技術與生物教學整合的含義

信息技術在教學中的應用通常是利用多媒體和網絡信息來準備教學過程。融合是不同事物的融合，通過兩者之間的相互作用，充分發揮其最大的價值。信息技術與生物教學的結合應該把握兩者之間的聯系。通過教學資源與教學環節的有機結合，不斷優化學生作為主體，充分提高學生的學習創新熱情。一方面，通過信息技術，能幫助學生發展生物課程的基礎知識，提高學生的學習興趣。另一方面，能在學生生物知識的基礎上改進教學方法，提高學生的教學質量和效率。[2]

2.信息技術與生物教學整合的模式

（1）信息技術作為教學工具的整合

信息技術是教師的教學工具。教師經常使用多媒體技術來演示課堂內容。這種教學模式在傳統模式下改變了以教師為中心、學生被動學習的狀態。教師能夠在教學中插入相關的視頻和圖片，大大提高學生的學習興趣和主觀能動性，大大提高課堂教學的效率。

（2）信息作為學習工具的整合

在學習知識的過程中，學生不應局限于課堂上有限的空間。教室里可獲得的知識是有限的。這要求學生要善于利用信息技術在課后收集和學習生物知識。通過信息技術的整合，學生不僅能夠拓寬視野，還能夠加強信息的使用。

二、信息技術與中學生物教學整合的優勢

1.形象地展示教學內容

學過程中有效地整合了視覺和聽覺技能。它打破了傳統的教學方法。使用信息技術能夠把心臟變成一個動態的運動。“動脈血”能夠用鮮紅色來表示，“靜脈血液”能夠用暗紅色表示，紅細胞能夠用無數移動的顆粒來展示，毛細血管對人體循環中的物質交換作出動態反應。和氣體交換后改變血液的顏色，這樣我們就能更好地顯示學生心臟的動脈血液和靜脈血液“跳動的頻率，血液流動的方向”，這樣形象的展示也會加深印象，學生通過仔細觀察和思考，能夠體驗到心臟的作用和血液循環的意義，這樣的教學方式能夠收到意想不到的結果。

2.激發學生的學習興趣

教師通過信息技術能夠向學生展示細胞增殖和分化、癌癥和衰老的過程，還有微生物的一切。傳統教學是以教師為基礎的，主要通過語言敘述和模型演示的方式，讓學生反復記憶和學習，這樣的方式并不能激發學生的興趣。而多媒體的使用就能夠解決這個問題了。

3.提高教學質量和效率

生物學不能與生物實驗分離。在實驗中，學生能夠親身體驗科學研究的基本過程。這對學生理解和掌握學習知識起著重要的作用。實驗還能夠提高學生的實踐能力、創新能力以及相互溝通的能力，但在實際教學中，實驗往往是由于許多條件的限制，導致無法實施，使用信息技術教學，能夠為學生提供廣闊的空間，解決了技術條件不足的問題。

三、信息技術與生物教學整合下的教學存在的問題

1.使用條件有限

由于對多媒體教室的巨大投資，中國的大多數學校只能建立一些示范的多媒體教室。由于資源的緊缺，限制了信息技術與生物教學整合的發展。一些偏遠地區的學校甚至可能因為經濟原因而沒有多媒體教室，更不用說信息技術與生物教學整合了。

2.使用者心理準備不充分

很多教師電腦操作能力有限，對電腦操作和課件制作較為陌生，更不用說多媒體的使用。因此，無論傳統生物教學意識的改變還是計算機技術的應用，都存在著影響信息技術與生物教學整合發展的心理障礙。

3.課件質量不高

從課件質量的角度來看，主要問題是課件內容幾乎是現有教材的翻版。從內容到實例，幾乎與教材一致，多媒體生物教學的優勢沒有得到充分利用。大多數只是在投影幻燈片上添加聲音。它們看起來相對較新的，實際效果非常有限。

4.學生參與積極性不高

從學生的角度來看，由于新奇、好奇、依賴以及快節奏行為的影響，學生往往放棄了記筆記的習慣，很多人在玩樂中度過，學習效果并不理想。再加上考試的限制，大多數學生害怕浪費時間，因此參與的積極性并不高。

四、信息技術與生物教學整合的策略

1.加大對信息技術的投入

目前，對于中國大部分地區的大多數學校來說，信息技術與生物教學整合仍然只停留在形式上。領導者必須改變他們的思想觀念。在努力建設硬件設施的同時，應鼓勵教師聯系多媒體和使用多媒體，形成良好的氛圍對于教育的發展非常必要。

2.教師要更新觀念

更新觀念，普及計算機知識，并使教師成為促進信息技術與生物教學整合的主體。在現代新世紀，教師應放棄傳統過時的生物教學方法，運用教育生物教學規律，掌握科學的生物教學方法，運用現代化的生物教學手段，結合教育學，心理學等基礎理論，創造性地將其運用到實踐。

3.教師要提高自身的技能

現代信息社會需要現代人才。為了適應現代教育的發展，教師必須掌握各種技能，特別是多媒體技術。目前，中國大部分地區的大部分教師還沒有這方面的技能，所以必須加強培訓。以便他們盡快掌握此技能，并可應用于生物教學實踐。

4.精心設計課件

有效“整合”的另一個關鍵是要根據生物教學內容和生物教學目標，學生的學習基礎和學習特點，精心設計生物教學策略和生物教學過程，合理利用生物教學媒體，設計和制作生物教學課件等信息資源需要。課件的設計應遵循目標原則和啟發性原則。不要過度追求形式；課件結構應盡可能使用超媒體結構，以便于課堂使用。

結語

總之，信息技術在中學生物教學中的應用，不僅使生物現象和相關知識形象化和可視化，它也使生物學教學從微觀到宏觀的轉變；它還能夠優化生物實驗過程；有利于支持學生的自主權。但同時我們也應該認識到，現代教育技術與傳統教育手段相互依存，存在一定的互補性。我們能夠將兩種教育方法有機地結合起來，相互學習，取得理想的教學效果。

參考文獻

[1]樊書興.農村中學物理教學與信息技術的有效整合策略[J].學周刊.2017（22）：149-150.

[2]曲智敏.張會菊.盧海飛.信息技術與中學化學實驗教學的有效整合[J].開封教育學院學報.2017.37（03）：238-239.