拓展課外閱讀對于提升小學語文作文有效性的意義

劉建國

摘 要：對于小學語文而言，寫作教學在其中占據著不可替代的地位，要想提升小學作文的有效性，就必須要拓展課外閱讀。因此，作為一位語文教師，首先要做的就是鼓勵并引導學生拓展課外閱讀，促使學生增加閱讀量，使學生具有豐富的課外知識，進而確保學生在進行寫作時可以有話可說，最終達到提升小學語文作文有效性的目的。

關鍵詞：課外閱讀 小學語文作文 有效性 意義

引言

在語文教學中，寫作教學具有至關重要的作用，同時也是具有一定的難度，很多小學生在寫作文時沒有素材可以利用，寫出的作文比較空洞，沒有情感，達不到效果。因此，小學語文教師應該引導學生進行課外閱讀，以此獲取課外知識，為寫作文增加素材，從而提升小學生的寫作水平。除此之外，拓展課外閱讀還可以培養小學生的思維模式，跳出固有的寫作思維方式，鍛煉小學生的自主學習能力。所以，對于小學語文教師而言，促使小學生拓展語文課外閱讀、培養他們良好的閱讀興趣、豐富他們的課外知識是非常重要的。[1]

一、發散并激發小學生的學習思維和興趣

課外閱讀是豐富小學生寫作素材的基礎和前提，也是小學語文知識的延伸，所以小學語文教師在進行作文教學時首先要進行課外閱讀，這是不可缺少的一個教學環節，具有重要的意義。拓展小學生的課外閱讀，不僅可以使小學生了解和學習課堂中不會講到的知識，更重要的是還能激發小學生的學習興趣，促使小學生主動學習，提高他們的自主性，打破學習和寫作時的固有思維方式。小學生們在進行課外閱讀時，可以有意識地積累大量的詞語和句型，為寫作積累大量的素材，避免了寫作時無話可說的尷尬，從而提升小學生語文作文的有效性。課外閱讀的種類很多，比如名人軼事、神話故事、寓言故事，以及名人傳記等，這些都可以為小學生提供大量的素材，拓寬了小學生的視野，使他們接觸到更多的新鮮事物，在掌握更多知識的同時，提高小學生的學習興趣。課外閱讀的題材廣泛，不同類型的題材具有不同的寫作技巧與方法，小學生在閱讀時，要對其進行分類和整理，仔細觀察相應的寫作方法和技巧，只有這樣，才能更好地激發小學生的學習興趣。需要注意的是，小學生在進行課外閱讀時，要活學活用，將所學到的寫作方法和技巧運用到作文中，豐富寫作技巧和素材，為提升自身的寫作水平夯實堅實的基礎。在小學語文作文教學中，由于教師所傳授的寫作方法和技巧是有限的，而且都是固定的內容，所以很容易造成小學生形成固定的思維，導致在寫作文的過程中，沒有創新性，生搬硬套，寫出來的作文泛善可陳，缺乏情感，最終降低了作文的整體水平。而課外閱讀可以發散小學生的思維，打破固有的思維模式，不在生搬硬套，開拓創新性，形成自己的寫作風格，提升小學生的寫作水平以及語文素養。[2]

二、培養閱讀習慣，為豐富寫作素材奠定基礎

閱讀對于生活和學習都具有不可替代的作用和作用，因為閱讀是最基本和最簡便的獲取信息的方式，因此，小學生要想提升學習素養，拓展課外閱讀，培養閱讀興趣是必不可少的環節。基于此，小學語文教師在拓展課外閱讀時，要注重培養學生的閱讀興趣，正確引導他們進行課外閱讀，提高小學生的閱讀素養。小學生課外閱讀培養的并不是讀過、看過即可，要培養小學生善于發現問題以及解決問題的良好習慣，創新他們的寫作思維和學習模式，更為在以后的寫作積累大量的素材，提升寫作水平。積累作文素材的最基本途徑就是進行課外閱讀，但是由于小學生的年級比較小，好動并且不具堅持性，對很多事情都沒有持之以恒的信念，因此，為了養成小學生的良好課外閱讀習慣，就需要教師耐心的引導和鼓勵。教師可以定期組織學生進行課外閱讀比賽，并制定相應的獎懲制度，對于表現優異的學生給與表揚和嘉獎，以此激發小學生的閱讀興趣，長期下去，小學生就會形成良好的閱讀習慣。教師還可以要求學生將書中的優美詞語和精彩片段摘抄下來，為寫作教學奠定基礎，與此同時，教師還要要求學生寫讀書心得，并將學生進行分組，相互交流心得體會，這樣做既能促使學生之間產生共鳴，又能激發學生的閱讀興趣，從而達到事半功倍的效果。課外書籍中的知識大多晦澀難懂，大多是小學生不能理解的，因此，教師在進行課外閱讀過程中要鼓勵和引導小學生進行提問，教師進行解答，這樣才能促使小學生對課外閱讀知識掌握的更加牢固，養成良好的閱讀習慣，同時也為寫作積累豐富的素材和詞語，提高語文寫作水平。

三、提升語文作文的思想性，培養小學生的社會意識

由于小學生的年紀小，所接觸的社會現象以及認識的事物是很有限的，所以在寫作文時不能明確地表達中心思想，思想性以及社會意識都比較弱。因此，小學語文教師在寫作教學時要重視對小學生社會意識的培養，這樣不僅能明確作文中的思想性，而且還能提高小學生的社會意識。課外閱讀對于培養小學生社會意識具有極大的有效性，課外閱讀書籍類型廣泛，包含廣泛，在書籍中小學生可以學習到很多知識，可以更好地是小學生理解生活與認識社會，從而培養他們的社會意識。這樣小學生在寫作文時，可以準確地表達出中心思想，寫出有深度的作文，提升作文整體的思想性。需要注意的是，課外閱讀中也會包含一些不利于小學生成長的知識，因此教師要對小學生課外閱讀做出準確指導，篩選有利于小學生成長的課外閱讀書籍，進一步增強小學生的社會意識。[3]

結語

綜上所述，課外閱讀是提升小學生語文作文水平的最基本方式，教師應鼓勵和引導小學生拓展課外閱讀，課外閱讀可以開闊小學生閱讀視野，提高寫作有效性。同時課外閱讀不僅能培養小學生的學習自主性以及學習思維模式，而且還可以提高他們的思想品質與社會意識。但是課外閱讀書籍中還具有一些不利于小學生成長的內容，教師要及時進行正確的指導，培養小學生正確的閱讀習慣，從而全面提升小學生的文學素養。

參考文獻

[1]徐素芳.試論小學語文課外閱讀的有效開展[J].學生之友（小學版），2011（4）.

[2]方幼紅.加強課外閱讀豐厚語言積累[J].小學語文教學通訊，2009.

[3]易寶菊.小學語文課外閱讀的有效性探究[J].課外閱讀中旬，2012（12）.